董翠香，樊三明，高艳丽

(1.华东师范大学 体育与健康学院暨上海高校“立德树人”人文社会科学重点研究基地体育教育教学研究基地，上海 200241；2.上海交通大学 附属中学，上海 200439；3.上海体育学院 传媒与艺术学院，上海 200438)

大学阶段是学生系统形成正确世界观、人生观、价值观的关键时期。当今世界处于百年未有之大变局，大学生由于心理不稳定、认知还不够成熟、辨别能力欠缺，面对国际环境的复杂激荡、社会形势的深刻变化、文化思潮的交融交锋，各种不确定、不稳定因素增多，极易造成大学生的思想观念与价值取向呈现不稳定性、矛盾性与可塑性等特点。目前，高校思政课程课堂教学已无法满足贯彻立德树人的根本任务，单纯或过度依赖思政课程对大学生进行信念坚定与价值引导的局限性日益凸显，亟需发挥多学科优势[1]，构建思想政治教育体系，形成“三全育人”机制。尽管教育部于2020年5月印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》)，对做什么、怎么做、谁来做进行了较为详细说明，但对于高校教师来讲仍属于新的学习领域与研究方向，需要不断探索并积极推进。

在全面推进高校课程思政建设的背景下，体育教育专业在培养爱国主义与民族精神、提升良好的意志品质、塑造健全的人格和促进身心全面发展等方面具有显著的思想政治教育优势。本研究通过梳理课程思政建设的历程，解读课程思政的内涵，探析体育教育专业课程思政元素确定的理论依据，构建体育教育专业课程思政元素的结构体系，旨在加强高校体育教师对课程思政的认知，加快推进体育学类专业课程思政建设的进程。……