白丽琼

(甘肃省庆阳市镇原县南区小学 744500)

小学数学是学生系统性、规范性接受数学知识传授的启蒙阶段，在此期间，教师不仅要注重基础数学知识的传授，也要关注学生数学逻辑思维、问题分析解决能力和核心素养的催生及发展.由于数学知识的抽象性和逻辑性，为小学学生，尤其是低年级学生带来了不小的学习压力和困难.以下，笔者将结合自身教学经验，从多渠道谈谈素质教育背景下小学数学教学的资源整合优化策略.

一、多媒体信息技术与小学数学教学的整合

随着各地各级中小学校教学硬件设备的不断优化和完善，为多媒体辅助教学设备在小学数学课堂的广泛应用打下了基础.多媒体设备通过多种渠道的信息刺激，将数学教材中刻板枯燥的文本信息结合声音、图画、影像等模型进行全方位整合，再将信息传递给学生.这种模式符合小学学生好奇心强、注意力不集中、自制力和自律能力较弱的身心特点，有利于吸引学生的学习兴趣，提高课堂注意力和教学效率.同时，其合理应用也能将较为抽象的数学概念和问题具体化，更为学生的心智水平和理解能力，是小学数学教师课堂教学的良好帮手.

例如，在进行“比大小”的数学知识教学时，由于数字的抽象性，低年级学生可能没有在面对两个数字时候，知道怎么写怎么读，但是不知道哪个大、哪个小、哪个多、哪个少.这时，教师就可以借助多媒体辅助教学设备……