胡 勇

(江苏省启东中学 226200)

近年来随着数学教学改革的不断深入与发展，一些新的教学思路被提了出来，其中单元教学就是一个较新的思路.相对于传统的教学而言，单元教学强调着眼于一个具体单元的知识建构，很显然这种更为宽广的视角与站位高度，更容易实现具体数学知识体系的建构，也更容易让学生在数学知识体系建立的过程当中，认识到数学思想方法的价值，自然也更能促进数学学科核心素养的落地.但是在实践中也暴露出一些问题，比如说教学目标不够明确的问题，尤其是教师对阶段目标的认识与管理不到位，很可能导致具体的单元教学过程不能够体现其应有的价值.

目标对于教学来说，重要性不言而喻.尤其是对于课堂教学而言，对于学生来说，课堂目标是预期的学生学习结果，是设计教学过程、选择教学方法和安排师生活动的向导，是教学结果的测绩与评价的依据.离开了对教学目标的清晰认知，那具体的教学过程很容易茫然无序；反之，如果对教学目标有清晰的认识，那无论是预设具体的学习过程，还是根据学生的生成做出相应的调整，都会有一个清晰的方向.客观上，数学课堂由一系列看似相互独立但实则有内在联系的数学思维活动构成，这些思维活动必须有一个明确的指向，也就是说要达成最终的课堂目标，每一次的思维活动都应体现其应有的功能和价值.由此可以看出，阶段……