郭美婷

20世纪90年代以来，中国的互联网迅猛发展，网络逐渐普及到各个家庭。中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第48次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2021年6月，我国网民规模达10.11亿，互联网普及率达71.6%，我国在线教育用户规模达3.25亿，占网民整体的32.1%。互联网与教育的结合，加速了我国教育信息化的建设、教育资源的优化配置，网络课程平台、智能媒介使学习变得智慧化、互动化，突破了传统教学中的限制，更多人享受到了学习的便利。但普通话网络课程的使用现状如何？传统与网络课程体系有何异同？在实际中如何结合院校及学生特点构建课堂体系？在未来应如何弥补不足发挥其优势？本文将对这些问题进行探讨。

一、驻圈：理性分析，观察网课传播之图景

（一）普通话语音网络课程开设基本情况:依托高校、课程数量多

现为高校广泛运用的网络课程平台有知到（智慧树）、中国慕课MOOC、网易云课堂、腾讯课堂等，在中国慕课中搜索“普通话”关键词，有100条相关结果。在知到App中搜索关键词，共有9门课程。腾讯课堂中有448门相关课程，认证课程有18门。总体来说，在全网包括网课平台、短视频平台、微信公众号平台等都有普通话相关课程。其中，较有代表性的有中国传媒大学开设的“语言传播的发声艺术”、浙江传媒学院开设的“普通话语音与发声”、上海戏剧学院开设的“影响力从语言开始”等。

（二）普通话语音网络课程优势:时间自由、空间自由、优化配置

其一具有时间自由度。……