摘要：国家领导人在全国高校开展思想政治理论教育课堂工作电话会议上明确指出，要用好课堂教学，发挥教学主渠道引导作用，各类专业课程要同高校思政教育课程一道，发挥教学育人的引导功能，最终真正形成教学协同效应，充分发挥高校思政教育课堂的教学育人引导功效。《汽车文化》是汽车专业的基础课程，课程特色鲜明，本文从教学内容、教学方法等方面研讨课程思政如何融入到课程中。

关键词：汽车文化;课程思政;教学内容

一、《汽车文化》课程思政的意义

汽车文化是汽车专业的基础课程，随着当前我国汽车制造工业的飞速发展，私家车作为最重要的代步交通工具，已逐渐进入大多数居民家庭，因此，汽车专业人才缺口仍然巨大。依据对我校学生学情分析和问卷调查反馈，汽车专业学生对我国汽车传统文化有着浓厚的研究兴趣，其中课程整体性质、教学目标、教学内容及课程教学方式特别适合进行课程思政教学改革。

二、《汽车文化》课程思政建设目标

汽车文化具有鲜明的学科教学特色，既有现代汽车技术构造、理论、新技术等汽车工程学科基础知识，又具有百年技术发展、车身艺术造型、车标艺术鉴赏、汽车运动等人文历史特色内容，真正促进学生形成“爱国、自强、敬业”思想意识，以及汽车人的职业道德价值观，使广大在校学生真正树立良好的民族汽车品牌自豪感。

三、《汽车文化》课程思政的教学内容

教学内容丰富多彩，通俗易懂。为了充分调动广大学生开展理论通识课程学习，发挥学生主动性和积极性，提高我校课堂教学理论质量。

（一）充分利用学校信息化网络教学平台开展专题讨论，引领广大学生增强思政意识

充分利用我校教学网络平台讨论区功能，发布师生研讨题目，如专题1：以吉利控股集团有限公司2010年海外投资并购沃尔沃、2018年海外收购戴姆勒为例，你如何评价我国十年汽车工业的飞速发展？专题2：重点讨论“礼让行人与交通通行量降低之间的利弊”。专题3：提倡绿色环保出行，你真地做到了吗？通过多个不同知识层面的专题研讨，引领我国大学生自觉地去学习和深入了解我国经济发展、社会的文明进步、法制的健康建设等。

（二）优化课堂教学模式，从不同知识层面理性自觉接受思政教育

教师对国内外知名大型商用汽车配件制造商、汽车品牌成功创立等典型企业案例，教师引导学生案例分析，通过学生查阅资料、小组合作、头脑风暴等方法，提升学生主动思考能力，培养学生团队协作、分析创新的综合能力素质，同时通过案例分析，引导帮助学生确立规范化的职业素养和正确的价值观。

（三）线上教学模式改革，使学生感性接受思政教育

为了能帮助在校学生更加深入地理解有关汽车车辆构造、新能源汽车技术、汽车电气、汽车使用安全性等汽车方面的基础知识，让学生对汽车产品相关知识内容深入了解，形成正确的汽车消费观念，进而有效率地引导学生正确的汽车消费价值观。

四、《汽车文化》课程思政的教学方法

（一）课前预热知己知彼

课前利用长江雨课堂推送与本节课程相关课件或视频，让学生初步了解本次课程的内容，培养学生的自学能力和对新知识的总结能力。

（二）案例分析、问题导向

应用案例分析教学法、互动讨论教学法，根据本课程实际教学内容，教师在授课时引入案例分析，例如中华民族一代著名工匠饶斌的大师事迹、在疫情情况下中国汽车逆势推动民族崛起的典型成功案例等，引导学生思考和讨论，可以采取生生讨论、也可采取师生互动，用生动的教学语言、经典案例，培养学生精益求精的工匠精神、爱岗敬业的责任感等综合素养。

（三）线上线下混合式教学

搭建课外课内师生信息化交流、沟通平台，有效地把“课上”与“课下”互动衔接起来，同时将“线上”与“线下”互动衔接起来。通过利用学校教学信息化平台讨论区，雨课堂互动直播上的弹幕、投稿等多种互动功能，及时主动为学生答疑解惑，教师通过“线上”与“线下”互动，了解在校学生的思想动态以及学生对课程思政的理解程度。

五、结语

《汽车文化》课程已将思政理论元素润物细无声的融入课程中，教学内容丰富，教学手段上也做到了多样化、多元化;在教研活动研讨时对课程思政元素的确定，均采用“积极向上、爱岗敬业、诚实守信、精益求精”的正能量元素;课程思政融入的手段，能够激发学生对《汽车文化》课程的学习兴趣;同时，思政理论元素内容教学不是孤立的，要与专业课程融为一体。通过《汽车文化》课程思政教学目标、教学内容、教学手段等内容的研究和应用，培养广大学生精益求精的工匠精神、规范化的职业素养和爱国主义情怀。

参考文献：

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作者简介：张初旭（1988-），女，吉林省双辽人，讲师，硕士。