巴林特小组教学法在《医学心理学》教学中的应用效果

2021-01-29杭荣华凤林谱

皖南医学院学报 2021年1期

杭荣华，胡鸿，金鑫，凤林谱

(皖南医学院 1.心理学教研室；2.马克思主义学院，安徽芜湖 241002)

研究表明，提升医学生的人文素养是医学发展的现实需要,也是缓解医患矛盾的重要途径之一[1]。因此，对医学生的专业教育不能仅仅停留在知识和技能的传授方面，还要重视人文素养的培育。医学人文课程教学是医学人文教育的重要途径之一，而《医学心理学》是临床医学专业学生必修的医学人文核心课程。掌握《医学心理学》的知识和技能，可以有效提高医学生的整体医学观念，提升医疗质量；同时有助于改善医患关系，为未来培养身心健康的医务人员[2]。因此，现阶段加强《医学心理学》的课程教学显得尤为重要。但是目前国内《医学心理学》的教学方面存在诸多问题，如理论与临床实际脱节、灌输式的教学手段、学生的学习挫败感高、教学满意度低等，造成了部分学生进入临床实践后，仍然缺乏与患者的共情能力，人际信任感低，与患者沟通不畅，进而造成医患冲突。如何通过《医学心理学》的教学，有效提升医学生的人际信任感和共情能力，提高学生的教学满意度？为了促进《医学心理学》的教学效果，提高医学生学习该课程的兴趣和教学满意度，培养他们的人际信任感和共情能力，我们在《医学心理学》部分章节的教学中采用了巴林特小组模式的教学法，取得了良好的效果，现报道如下。