贺子彧 刘凤艳

(牡丹江师范学院计算机与信息技术学院，黑龙江 牡丹江 157012 )

一、引言

(一)研究背景

2018年教育部正式颁布《教育信息化2.0行动计划》，其核心内容是教学信息化，旨在通过信息技术手段有效地应用在教学管理与教学科研之中，并注重教育信息资源的开发和利用，信息化时代改变了传统的授课模式，以科技之手段逐渐服务于教师教学与学生学习的工作中来。突如其来的新冠疫情，使得线上教学的优势得以凸显，线上学习的常态化也促进了教师教学的提高，“停课不停学”成为了各个学校的首要任务。线上学习是教学的中心环节，基于此种形势，在教学过程中，教师如何选择线上媒体，又将如何制定教学原则、教学要求，如何开展教学活动无疑对教师提出了更高的要求。

(二)线上教学技术概述

所谓线上教学技术即教师借助互联网或多媒体技术为学生进行授课，充分调动学生积极性，并挖掘学生的潜能，与学生进行线上的良性互动完成线上学习任务的技术，其中包括了教师对媒体的运用、线上教师对时间的调控、线上教学方法的使用、线上教师对学生的关注等教学活动。

(三)线上教学面临的挑战

线上教学以其独有的方式和特点突破了传统的授课模式，促使线上学习趋于常态化，但是线上教学仍给学生、教师、师生关系以及教学管理等提出了不小的挑战。对于学生而言，学生的自主意识薄弱，自律性不好的学生很难参与到线上学习中来，由于学习由线下转到了线上，也使他们缺少了课堂氛围的影响和教师的约束[1-3]，教师很难面对面监测到学生的上课状态，导致学生上课状态懒散，学生投入课堂的效率不高；……