韩 悦 姜文凯 秦丽莉

(大连外国语大学，辽宁 大连 116041)

概念型教学法是Lantolf团队在本世纪创建的二语教学最新流派，该方法聚焦概念知识教学，重视发展概念知识系统[1]。基于此本研究借助CiteSpace开展区域国别分析、发展阶段和热点与前沿分析，以期为今后的研究提供新思路。

一、研究方法

本文采用可视化分析软件 CiteSpace，在Web of Science核心数据库中，以concept-based, concept-based pedagogy, concept-based instruction, materialization, verbalization, internalization,instructed concept appropriation, Systemic theoretical instruction为关键词，两两配对进行检索，在2001-2020区间得到了128条结果。经过对数据的人工清洗，最后保留87条结果。

二、 结果与讨论

(一)合作网络分析

对合作网络的梳理可以让人更直观地感受到C-BLI在全球的合作态势和发展热度。在CiteSpace软件中分别以国家、机构和作者为节点做数据的可视化分析(图1)。结果发现由Lantolf-Poehner-Zhang-Kim建构的合作网络最为突出。这是因为C-BLI是由宾夕法尼亚大学Lantolf教授及其团队建立的，他与学生Poehner合作过多本专著，极大地推动了C-BLI教学理念在世界的传播与发展。Zhang[2]致力于研究以汉语为第二外语的教学实验，不断更新传统方法对教学的顺序及结果的定论假设。Kim[3]将认知语言学的视角带入到C-BLI的教学设计、评价、分析的各领域，标志着研究进入了新领域。第二个合作网络是以Van Compernolle为核心的社会语用学研究。他创新性地把CBLI用于语用学中，关注语言资源所体现的潜在的社会语言学意义。除此之外，Olga[4]致力于发展教师研究,通过C-BLI的教师培训课程培养其对语言和教学创造性的重建能力。

图1 合作网络图

图3 文献共被引网络聚类图

(二) 发展阶段

为了能更直观地反映概念型教学法的国际研究趋势，笔者选取关键词进行共现网络分析。……