金英善，徐小颖，王幼平，潘志明，2

（1.扬州大学生物科学与技术学院，扬州225009；2.宿迁学院，宿迁223800）

自1997 年我国开始设立教育硕士专业学位以来，“专业学位硕士研究生培养质量不断提高，学位论文质量不断提升，日常管理日趋规范”［1］。为了培养具备现代教育理论，有较强教育教学实践和研究能力的高素质的中学生物课程专任教师，2013 年扬州大学首次招收两年制学科教学（生物）专业硕士研究生，到目前为止，已经为省内外各地中学培养并输出了100 多名生物教师，且受到接受单位的好评。

2015 年被教育部确定为深化专业学位研究生教育综合改革试点省份以来，江苏省在政策支持、调研督查、优化结构、推进职业资格衔接、质量保障等方面做了很多工作，教育专业硕士培养质量也不断得到提高。但是，我国专业学位研究生教育仍处于快速发展和不断完善阶段［3］，随着教育专业硕士招生规模的不断扩大，学科教学专业硕士人才培养过程中仍然存在着学位论文质量不高、指导教师能力有待提高、科研水平和实践创新能力不足等诸多问题［2］。为了进一步提高学科教学（生物）专业硕士培养质量，结合专业特点，以扬州大学为例，探讨两年制全日制学科教学生物专业硕士培养过程中存在的问题、原因及其对策。

1 招生现状

1.1 基本情况

扬州大学生物科学与技术学院是以生物学为背景的研究型学院，2013 年开始招生两年制生物学科教学专业硕士研究生，培养时间比较短。……