高 鸿

(四川民族学院，四川 康定 626001)

西南民族地区义务教育均衡发展与中国义务教育发展总体历史进程和水平是一脉相承的，从历史进程上大致可以划分为近代、现代和当代三个时期。1840年的鸦片战争成为中国封建社会与近代化的分水岭，中国在沦为半殖民地、半封建社会的同时，开启了近代化进程。伴随着“师夷制夷”“教育救国”主张和西方进步思潮进入中国，西南地区近代进步力量开始出现，西南民族地区教育事业也开始踏上了向近代化演进的步伐，由于受特殊地理区位、封闭社会环境和教育观念滞后影响，其初等教育近代化水平不高。1912年，中华民国建立，初等教育在继承晚清学制基础上有了进一步发展。随着五四运动爆发，中国开启了新民主主义革命道路，西南民族地区初等教育事业在进步资产阶级力量推动下，开始发轫并迸发出新的活力。1949年，新中国成立后，党和国家高度重视民族地区教育事业发展，制定了一系列稳定、发展和繁荣教育的政策，西南民族地区义务教育事业发展一路高歌猛进，取得了质的飞跃，并最终实现了均衡发展，有力保障和促进了民族地区政治、经济和民生事业发展。目前，西南民族地区虽已基本实现义务教育均衡发展目标，但与中、东部经济发展水平较高地区相比，其均衡发展水平还整体偏低，边远农牧区县域义务教育资源配置还不够均衡，优质义务教育资源还较为缺乏。因而，本文旨……