侯 敏 王 潇

(辽宁大学，辽宁 沈阳 110136)

2018年8月，中共中央正式提出“新文科”概念。2019年4月，教育部、科技部、财政部等部门联合发布“‘六卓越一拔尖’计划2.0”建设意见，新文科正式启动实施。此后，高等教育司司长吴岩多次强调“新文科”建设对“十四五”规划的重要性。2020年11月，新文科建设工作会议将理论表述进一步细化到“中国语言文学类”，并提出“夯实基础学科”的建设思路。与此同时，学界围绕新文科与汉语言文学专业转型进行了一些理论与实践探索，但截至目前，学界研究多集中在理论设计层面解决新文科背景下汉语言文学专业转型中的技术性、思想性操作问题，而对具体转型过程中的问题生成与具体经验升华关注较少。因此，本研究以新文科背景下辽宁大学汉语言文学专业转型研究为个案，试图回应这一现实问题。

一、新文科建设思路与汉语言文学专业转型

何谓“新文科”？2017年美国希拉姆学院首次提出“新文科”概念，主要“是指对传统文科进行学科重组、文理交叉，即把新技术融入哲学、文学、语言等诸如此类的课程中，为学生提供综合性的跨学科学习。”[1]显然，其新文科改革的重心在于打破专业壁垒，并将新科技及其思维融入传统人文学科的骨血之中，使之成为文科教学实践的必要组成部分。

此后，“新文科”作为特定概念在中国学界不断掀起波澜，但不同于美国的技术性移植，中国的新文科建设已充分意识到美国倡导的技术性革新的“新文科”转型，对于其学科大局而言是有局限性的。……