于 洋

为了增强学生对语言的敏感性，提高学生的语言表达能力，我们设计开发了初中语文“创意微写作”校本课程，开发与利用创意微写作教学资源，激发学生的写作兴趣，引导学生多写多练，真实且有创意地表达自己的感受。在实践中，我们发现，可从三个方面开发写作教学资源。

1.深耕教材，微写作的选题要对接教材。

我们常说教材是最好的例子，这个例子如何用，是需要教师花费精力去开发的。针对教材中的文章，我们着重挖掘两方面的资源：一是注重单篇文章的选点开发；二是注重单元教学的序列开发。在单篇课文的教学中，教师可以发现文章的写作亮点并形成范例，为学生提供写作参考。如统编语文教材七上《济南的冬天》中的写景片段、《散步》中的对称句式、《纪念白求恩》中的抒情议论句、《天上的街市》中的想象与联想等都适合选点开发。微写作教学的教学设计要有系统性和连贯性。学生的学习过程如果不是一个完整连贯的过程，很容易被忽视和遗忘。所以，微写作是一个长期训练的过程，一定要有一个系统连贯的设计和教学。因此，微写作的选题设计可以从统编教材的写作专题出发，让学生有法可循。如统编语文教材八上写作选题设计如表1所示。

表1 八年级上册写作选题设计

2.依托名著，微写作的资源要传承经典。

语言意象不仅蕴含着审美主体个人的“意”，还展现出丰富的历史文化内涵和民族心理积淀。经典作品不仅融入了创作主体个人的正能量情感，还蕴含着社会、国家和全人类永恒不变的美好追求。……