张 弛 王亚玲

高中阶段虽是分科教学为主，但我们理科教师的着眼点不应仅仅停留于本学科的核心素养上，物理、化学、生物乃至数学学科都应该注重培育学生的科学素养。所以，在“新冠疫情”尚未结束的当下，基于病毒和疫情开展相关跨学科主题式教学活动是必要的也是可行的。本次教学活动设计的主要内容和流程如下。

一、关于病毒

1.化学属性。

【知识介绍】引起此次疫情的病毒的叫作“2019 新型冠状病毒”，属单链RNA 病毒；病毒颗粒呈圆形或者椭圆形，直径60～140 nm。

【提问】病毒的物质基础或者说本质是什么？这个大小的颗粒如果做成材料，属于什么材料？病毒有没有可能被用于医药？

（设计意图：从某种意义上说，病毒是联结化学与生命科学的一种特殊原始生命体和物质，也是培养学生“宏观辨识与微观探析”素养的很好素材。病毒颗粒是纳米级颗粒，而纳米材料是近年科技领域的明星，将二者联系起来让学生“遐想”是否可用于医药，可引导他们关注科学前沿，培养他们的创新意识、思维发散能力。而病毒的“两面性”也可以帮助学生形成辩证思维，学会一分为二地看问题。）

2.结构。

【提问】冠状病毒名称的由来是否跟外形、结构有关？我们能否通过光学显微镜来观察？如果不能，可以借助哪些方法、手段来观察？

【活动】复习原子光谱相关知识，辨析不同颜色光的波长；引导学生回忆X-射线衍射仪的相关功能；介绍我国科学家对电子显微镜的运用成果。

（设计意图：病毒作为特殊的物质，有其内在的结构。……