江苏省宿迁市泗阳县张家圩镇小学 张 凯

随着对数学学习作用认识的不断深入，深度学习成为大家的共识。数学深度学习需要围绕单元学习内容，重新建构知识目标，形成单元整体意识，实现数学知识从单一认知走向多元感受，发展学生的数学核心素养。本文以苏教版六年级上册“认识百分数”磨课历程为例展开讨论。

一、关注单元，整体架构

“认识百分数”是苏教版六年级上册第九单元的学习内容。在学习这一内容之前，学生已经具备了一定的学习基础。首先是让学生通过实际问题，理解“百分数”这一数学概念，学会准确认识百分数；其次是通过自主探究，发现“百分数”与“分数”的异同，贯穿不同数学知识的内在联系；最后是让“百分数”走进生活，学会正确认知百分数、运用百分数。学生对于“百分数”的了解，是一种碎片化、感性的认识，把这种认识转换为数学思想，需要设计好单元整体教学的目标。

在第一次备课中，笔者设计了如下的单元整体教学目标：

1.了解百分数：结合生活知识，说一说百分数的应用领域，引出百分数的意义，学习读写，发展学生的观察与探究能力。

2.比较百分数：通过自主探究，学会区分“百分数”与“分数”，了解不同数学知识之间的异同，发展学生的思维能力。

3.运用百分数：结合生活运用，在生活中尝试使用百分数，发展学生的合作交流能力。

二、关注生活，把握学情

深度学习有别于“浅层学习”。“百分数的认识”从生活经验看，具有普遍性，在生活当中随处可见、随时可用；……