李长书 ，石绍炳

(1．安徽财经大学 国际经济贸易学院，安徽 蚌埠 233030;2．安徽财经大学 统计与应用数学学院，安徽 蚌埠 233030)

自20 世纪五六十年代参与式教学诞生于英国以来，强调学生参与(student participation)已经成为国际教育界广泛重视的一条原则。在我国，参与式教学自20 世纪90年代在高校教育界引起了许多专家和教师的普遍兴趣，得以广泛探讨和实践，并被认为是改变传统实体课堂“满堂灌”的教学方法、提高学生中心地位的重要途径。新冠疫情促使我国加快了在线教学的发展，目前我国高校在线教学实践已经形成“全区域、全覆盖、全方位”的特点。在这种教学环境下，学生参与教学的情况如何，如何促进学生在混合式教学(Blended Teaching)模式下的教学参与应该是高校教育界研究和实践的重点方向。

1 国内外研究现状

国内外关于高校学生教学参与的研究随着教学理念和教育技术的发展而越来越受到关注。互联网兴起之前的参与式教学研究主要围绕课堂教学展开，互联网和信息技术兴起之后，其中融合了“互联网+”“智能+”技术的在线教学逐渐成为了中国高等教育和世界高等教育的重要发展方向，其中网络教学、在线学习的大学生参与度研究引起了国内外学者的重视。

国际上，典型的研究包括三个领域:理论基础方面，Lisa Thomas 等研究了在线学习参与的本质，即学生归属感的建立［1］; 影响因素方面，Vonderwell 提出，技术和界面特征，内容区域体验，学生角色和教学任务以及信息过载等因素影响学生在线学习参与度［2］，Bing Xu 认为教师和学生领袖在学生在线参与中起重要作用［3］; 评估方面，Kahu 提出了促进学生参与的社会文化、结构、社会心理因素的研究框架［4］。……