陈 瑜

（江苏省苏州市枫桥中心小学，江苏苏州 215129）

引 言

美国教育咨询委员会在《感知未来——改变教师培养途径》报告中指出，教师发展是基础教育发展的核心要素。钟启泉教授也指出，课程改革的成败归根结底在于教师。基层体育教师只有不断提高专业素养，才能真正将先进的体育教育理念落实到课堂上。如何促进教师的发展，培养有效能感的教师，让其从“工匠型”教师成长为“专家型”教师，这成为各所学校亟待解决的问题。

笔者所在的学校被区教育局命名为“教师培训基地”，肩负着每年区内招聘的新教师的岗前培训工作。笔者所在的学校近三年办学规模不断扩大，成为拥有两个校区、学生数近5000 人的集团校，从而引进了十几位体育新教师。笔者在引领新教师成长的过程中发现，刚毕业的新教师普遍存在基本功不扎实、教学技能和教育智慧不足、理论修养与综合素养欠缺、没有实战经验等现实问题。基于此，本文立足教（课堂教学）、学（先进理念及专业知识学习）、研（教研活动）三个维度，谈谈学校在提升体育教师综合素养上的具体策略（见图1）。

教学研一体化就是课堂教学、理论知识学习、教研活动三大环节独立运作，但又紧密相连、互相配合。课堂教学是基础，学习先进理念能促进教师课堂教学与教研活动；教师的设计能力、教学能力、反思能力、听评课等都是基于一定的理论基础与专业知识的，基本功的提高直接影响着教师的设计能力、课堂教学能力；……