刘海莉

（福建省厦门市集美区三社小学，福建厦门 361023）

引 言

新课程改革以来，小学数学教学方法一直推陈出新，但很多停滞在行为主义理论和认知主义理论的指导下，难以覆盖小学数学核心素养的全部要求与内容。构建主义理论的指导与应用，对于小学数学教学现状来讲，恰恰满足了其趣味性的要求，提高了课堂教学质量和效率。

一、构建主义理论概述

构建主义理论的提出者是瑞士著名教育学家皮亚杰。他坚持认为，内因和外因可以共同作用于儿童认知的发展，并且发挥事半功倍的效果。构建主义教学理论主要是关于知识和学习的理论，强调的是学习者的主动性，并且根据学习者以往的经验，共同作用于已有或者新的知识之上，达到对已有知识结构的掌握，以及对新知识结构的充分理解。

二、小学数学教学现状

首先，学生在学习数学知识过程中，容易出现知识断层现象。在以往的数学教学中，教师习惯用“模块”的方法，将知识分为各个分散的领域。每当学习新知识时，学生无法从以往授课内容中找到知识相互联结的点、线、面，造成对数学知识的学习出现断层现象。长此以往，学生就会对数学知识的学习和理解产生困难，从而无法顺利地获得新的知识[1]。

其次，小学数学教学忽视了知识和现实生活之间的联系。在以往的教学中，教师通常是讲解完知识后，设置一些练习题，让学生当堂训练。从表面上看，教师将教学与实践进行了结合，实际上却忽略了知识在现实生活中的运用。……