钟玲

摘要：“三全育人”是学校育人工作的应有之义，本文以培育工匠精神为例从加强协同育人、加强校园文化建设、探索多形式实践教学、管服队伍建设等方面对高职教育实现“三全育人”的路径进行了思考和探索。

关键词：三全育人;工匠精神;职业教育

高职教育是学校育人工作的重要组成部分，既承担着对学生进行专业技能培育和训练的任务，又肩负着对学生进行思想政治教育的职责，在高职教育中如何才能更好地实现“三全育人”是值得每一个高职教育工作者思考的问题，下面以工匠精神的培育为例进行简要论述。

一、培育工匠精神既是我国成为制造强国的现实需要，又是职业教育的应有之义

党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二0三五年远景目标的建议》中描绘了2035年的远景蓝图，将高质量发展作为这一时期发展的主题。高职院校在实现高质量发展中承担着职责就是培养和造就一大批既有高超过硬专业技术，又具备良好职业素养的技能人才，这是发展先进制造业、实现高质量发展的必然要求，工匠精神的培育是职业教育的重要内容和应有之义。传承和培育一丝不苟、精益求精的“工匠精神”是世界许多知名企业发展的秘诀所在。对技能型人才的培养过程，既是对工匠技能技术的训练和培养过程，也是对其职业素养的培养过程，一丝不苟、精益求精、不断创新的工匠精神是企业发展的内生动力，是我国实现制造强国战略的根本保证。在我国从制造大国向制造強国转变的过程中，需要一大批潜心钻研、专注、坚守，追求职业技能极致化的工匠，需要我们更加注重高等职业教育，重视加强对技能型人才的职业素养教育，把工匠精神融入职业教育中，营造有利于培育工匠精神的氛围，让学生在获得专业知识和专业技能的同时，又得到良好职业素养的培养，这才是职业教育的应有之义，才能适应我国从制造大国向制造强国转变的现实需要。

二、加强工匠精神的培育，积极探索“三全育人”新路径

（一）将“工匠精神”渗透于职业教育各方面，实现全方位育人

1、加强各课程的协同育人机制建设

首先，思政课是对学生进行思想政治教育的主渠道，肩负着提高学生思想道德素质的重任，在教学内容上可将工匠精神融入职业道德教育中，工匠精神中的专注、敬业、严谨正是职业道德的基本要求。其次，专业课教学不能仅仅局限于向学生传授专业理论知识，还要结合专业特点和未来职业特点，教育学生在专业理论学习上要勤学好进，不畏艰险，勇于向未知领域挑战，立足专业岗位作贡献，逐渐培养学生的职业素养。最后，专业实习实训课教学应立足于培养学生的专业综合技能，要教育学生崇尚劳动，专业敬业精业，专注于技术创新，在专业技能训练中有意识地培养学生的职业道德素养，为学生在未来职业活动中成长成才提供内生动力。

2、加强校园文化建设，营造培育和弘扬“工匠精神”的人文氛围

首先，要形成独具特色的行业文化和专业文化，培植“工匠精神”的文化底蕴。职业院校都各具专业特色和行业特色，各校可结合自身实际突出自己的文化特色，如在校园标志性建筑设计上突出行业特色，设置与行业、专业相关的设施，教学楼、学生宿舍、校园道路命名都可彰显行业特色，给学生全方位的行业文化熏陶，并以自己行业职业道德要求教育和影响学生。其次，增强校园人文气息，强化公民教育。在校园文化建设中要不断增强社会主义核心价值观教育，将职业道德教育和人文素养教育融入到校园的每一个角落，营造出尊重劳动、尊重创造、崇尚勤劳的文化氛围，使学生不只是关注自己专业技能的培养和训练，更重视自己人文素养的提升，从而培养学生的敬业精神、奉献精神、钻研精神。最后，学校在日常教学管理中通过开展诸如“弘扬工匠精神”主题班会、邀请企业技术骨干进校园等活动形式大力宣传“工匠精神”，渲染浓厚的工匠文化氛围，让学生感受精于细节、严谨专注的职业素养，从而养成加强职业道德教育的自觉性，促进自身的全面发展，实现职业教育全面育人的教育目标。

（二）积极探索多种形式的实践教育，强化实践引导，实现全过程育人

对学生工匠精神的培育，应贯穿于职业教育的全过程，贯穿于学生在校期间从理论学习到实习实训的每一个阶段。实践教学是高职教学的重要组成部分，实践教育教学有多种形式，从空间上分，有校内实践和校外实践;从时间上分，有课内实践和课外实践;从内容上分，有基础实践、专业实训和综合实践。

这些实践教学都具有育人功能，应该充分发挥它们在学校育人中的作用。在实践教学中引导高职学生培育工匠精神，既可以是校内实践教学，也可以是校外实习实践，特别是要积极建立校内校外协同育人机制，加强校企合作和校地合作，设立一批校外实践教学基地，引导学生要更加真实的工作环境中培育工匠精神。

（三）校园管理服务中融入工匠精神教育，实现全员育人

1、加强学生管理人员队伍建设，实现管理育人

学生管理人员是学校育人主体的重要组成部分，他们的素质状况直接决定着学校的育人工作质量。在对学生工匠精神的培育过程中，这支队伍也是不可或缺的力量。因此，要通过加强对辅导员、心理咨询老师、团委和学工部相关人员的教育培训，定期或不定期的校内外培训、理论进修研修、交流学习、实践磨炼提升他们的政治素质、理论水平、工作能力和职业素养;通过加强制度建设，在选用评聘、岗位目标责任、考核评价、奖惩办法等方面制定完备的规章，建设一支高素质的学生管理工作队伍，为高校全员育人提供切实的人员保障，在帮助学生提升职业素养、培育工匠精神中切实发挥应有的作用。

2、打造高素质的服务队伍，加强服务育人，

学校应完善学校管理和服务的各项规章制度，建立健全学校管理服务的制度体系，明确不同岗位的育人职责，用制度规范管理人员和服务人员的行为，使各岗位活动都有章可循，给学生呈现出一个管理规范、秩序井然的管理系统，同时，加强管服人员的工作作风建设，打造一支作风严谨、管理严格、服务到位的管服队伍，通过管理人员和服务人员的规范化服务行为，为学生展现一丝不苟、严谨务实的职业精神，以良好的行为示范引导学生自觉培育良好的职业素养。

参考文献

[1]魏士强深化“三全育人”改革落实立德树人根本任务《中国高等教育》2020年第10期

[2]叶飞松高职教育呼唤“工匠精神” 《中国建设报》2016.12.21

[3]李进《职业教育“工匠精神”的培育论坛综述》《中国职业技术教育》2016年第34期