符小亚

摘要：心理学研究表明： 一个和谐、先进的班集体对学生的发展有着积极的作用。因此，作为班主任要努力为学生创建一个和谐的班集体，为学生创设一种宽松和谐的学习氛围。本文就应该如何创建和谐班集体进行分析，并提出几点看法：全面观察，了解班情是前提条件;强化管理制度，培养好班干部是基础保障;充满关爱，把握重点是关键环节。

关键词：和谐集体;创建;高中班主任

高中阶段的学生，随着身体的迅速发育，独立思考和处理事物能力的提高，自我意识明显增强，在心理和行为上都表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来。面对身体已经或将要进入青春发育高峰期的高中学生们，班主任对班级的管理更需要有技巧，更应该具有引导性和指导性。针对高中生的年龄特点，我在班级管理中有针对性地采取了别样的管理模式，在创建和谐班集体的工作中取得了一定的成效。

一、全面观察，了解班情是前提条件

班主任管理班级策略的出发点源自于班级客观情况。但是不同的班主任对班级客观情况的理解程度差异极大。原因之ー是班主任在接手一个新班的时侯，数据信息来源少。例如，在家庭情况调查等方面，有些学生并不会如实填寫，或者直接填写姓名、性别、学习成绩等。原因之二是班主任的主观因素，可能存在一些误判，也可能是并没有深入班级，了解班级的具体情况。

全面观察，了解班情是创建和谐班集体的前提条件。了解班情，就是深入掌握班级的情况，通过观察和钴研，了解班级的全面情况。了解班情，从读懂学生开始。读懂学生，从学生日常行为常规和学习常规的观察开始。

当一个学生在班级中时，班主任尽量处于“免打扰”模式，不要轻易表达自己对学生的评价和要求。班主任观察学生时，尽量发现其闪光点，用发展的眼光看待学生;用心去读懂学生，眼没看清的，用心去体会，设身处地琢磨学生所处的阶段和情况;观察学生时，注意归类，查找资科进行印证，寻找一些共性和普遍规律;读懂学生，可以通过个别谈话或者团队面谈的方式，更容易快速走进学生心里;读懂学生，课堂是非常重要的场所，通过班主任自己的课堂体验，以及科任老师的课堂反馈，更进一步了解清楚情况。

例如，每当接手一个新班级，我就利用一个星期的时间了解学生的实际情况，注意观察他们的一举一动，细心揣摩他们的性格，还利用假日进行家访或电话联系，了解他们在初中阶段时的具体表现，了解他们进入高中阶段后的心理活动，以便更好地掌握学生的思想情况。同时在全面观察，了解班情的过程中，我也会注意解剖自己，对于了解错误的方面，听取学生的意见，诚恳地接受学生的批评。我深深地体会到，这样做不但不会失面子，而且还可以提高自己的威信，对创建和谐班集体的效果更显著。

二、强化管理制度，培养好班干部是基础保障

高中班级管理以学生自治为主，但离不开班主任的引导，更离不开制度的管理。班主任要想把班级日常事务理顺，在管理之初就必须强化管理制度。班主任要从制度到习惯到品质，慢慢培养高中学生的能力，使之能建造一个保障老师们心无旁骛地进行教学的班级，建造一个同学们聚精会神地进行学习的风气氛围，创建一个和谐、先进的班集体。

一个和谐的班集体的形成，功劳不全属于班主任。高中的班级，更多的是自主管理，班干部队伍和课代表队伍建设是关键，一个班级的好坏与班干部和课代表力量强弱，作用有很大关系。因此，在选拔班干部时，要选拔一些是非观念强，能热心为班级服务，在小事上肯吃亏，不斤斤计较，有一定号召力和组织能力，学习成绩较好的同学担任班干部，对他们有针对性地培养、传授他们工作的方法，做到“扶着走”→“领着走”→“放开走”的过程，让他们充分发挥班级“小助手”的作用。

例如，接手一个新班级后，我都会在开学第二周竞选班委干部和课代表，竞选之后，我将会进行班干部和课代表的初步培训。我对于班干部和课代表的培养，主要是领导力的培养。

三、充满关爱，把握重点是关键环节

高中学生的个体差异很大，教育的意义一方面是起到为国育才的社会作用，另一方面是使个人的生活和生命变得更美好。班主任在管理工作中不仅是让全班同学感受到老师的关爱，还要从班级实际情况出发把握好工作的重点。

1、重点一抓好住宿生的管理工作

高中阶段的学生大部分都是住宿生。学校对他们从早上起床到晚上熄灯休息都进行了量化管理，纳入班级“校风、校纪、校容”评比。因此管好了住宿生即管好了班级工作的一半。

我抓住宿生管理工作坚持四个字：“及早，经常”。在新生入学的第一天，我就召开全体住宿生会议，宣布学校制定的关于住宿生管理的各项规章制度，责任到人，并打预防针，谁违规，谁负责，及早强化遵规守纪意识。平时经常强调督促，要求舍长及班干部经常向我反映情况。我经常深入学生宿舍，一方面了解学生冷暖，与学生“联络感情”，同时也顺便检查学生的宿舍情况。我还经常在学校晚自习时下班去看，一方面为他们解难答疑，同时也是为了“突袭”检查。这样，学生可以经常感到我的关心和督促，原来不太自觉的学生也不敢“轻举妄动”，久而久之，学生遵纪和学习的自觉性也就大大提高了。

2、重点二花大力气抓学困生转化

我在教学和班主任工作中，绝不偏爱优生，而对学困生，我则采取“三多三少”的原则，即“多鼓励，少打击”，“多表扬，少批评”，“多谈心，少说教”，努力寻找他们的闪光点。我坚信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。学生身上并不缺少美，而是教师缺少发现。学困生之所以学困，是因为他们的思想行为不稳定，没有养成良好的习惯。因此，对学困生，我始终是耐心细致地做他们的工作，对他们晓之以理，动之以情，导之以行，培养他们良好的学习和生活习惯。

比如：我开展“手拉手”活动，让优生帮助督促学困生。我还制造各种机会让他们表现自己。这些昔日“捣蛋鬼”见我没有嫌弃他们，而是耐心帮助他们，也就不忍心老是“制造麻烦”，而是把心收拢来想怎样提高成绩，怎样为班争光。全班同学心往一处想，劲往一处使，就形成了良好的班风和学风。

总之，班主任工作是琐碎的，看起来是婆婆妈妈的，但班主任的工作是学校工作的关键，是学校工作的枢纽。一个班级的管理方法运用得当，一个良好的、和谐的、有凝聚力的班级集体很快就会形成。正确的管理形式，既能够使高中学生充分发展个性、特长，又能够全面提高高中学生的素质，使整个班级随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好风貌。