杨贤

摘 要：随着教育事业的不断发展，越来越多的新兴教学方式得以出现，其中赏识教育便是其中一种。赏识教育遵循“以人为本”的原则，是增强学生自信心的重要方式，教师将学生作为课堂的主体并利用赏识教育调动学生的主动性和创造力，全面提升学生的能力。在小学阶段，学生年龄普遍偏小，传统的批评教育可能并不适合小学生的身心健康发展，相较于批评教育，赏识教育的优势也就体现出来，以鼓励和表扬的方式进行教学，使学生认识到自身的价值，有利于学生的自身发展。

关键词：小学语文教育;赏识教育;应用

引言：

赏识教育以尊重学生为首要原则，主张用欣赏的态度看待学生，在教学过程中发现学生的优点并加以鼓励，以此激发学生的学习动力，使学生得到全面提升。将赏识教育运用到小学语文教育中，能够有效激发学生对语文的学习兴趣，从而提高语文素养。在所有科目中，语文是最具有人文性的科目，更应该应用赏识教育，了解学生的内心想法，培养学生的内在情感，提升学生的人文情怀，增强学生的学习信心。

一、古诗词教学中的赏识教育应用

在晦涩难懂的古诗词教学过程中融入赏识教育不失为一个好办法，使学生读准字音、理解词义、掌握句式，实现知识技能的教学目标。在讲述古诗词的背景知识之下，让学生有动力地自主学习，大胆提出疑难并解决疑难。将学生作为课堂的主体，相信学生的能力，引导学生不断探索与创新，在教学过程中，可以采用提问式结合讨论式的方法，通过学生的主动思考，促进学生的辩证思维[1]。

例如在一年级《古朗月行》教学中，首先应让学生学会各个字的读音与写法，注重较难字“疑”“瑶”“镜”“端”的教学，其次是各个词句的意义，比如“识”为认识，“端”为尽头;之后便是背景知识讲解，加强学生对时代背景、作者、历史典故等方面的认识，拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣;在教学过程中，可设立疑难问题，把学生分成一定人数的不同小组，让学生自主讨论，比如：月亮除了“白玉盘”之外还可以叫做什么？在讨论之后，教师鼓励小组回答问题并及时表扬。

二、文学作品中的赏识教育应用

教师应充分利用课本资源，让学生感悟到文学魅力，提高自身修养。将赏识教育应用到文学作品讲解当中，教师需做到：加强学生朗读过程，从传统教学中吸取营养，带有感情的朗读可以使学生感悟到浅浅文字表达的思想情感，从而加深对整体文章的理解;让学生在优良的课堂氛围中进行学习;讲解文章传递的主人公精神，如詹天佑精益求精的工匠精神、郑成功不畏艰难，热爱祖国的精神等;同时利用小组相互讨论的学习方式，引导学生主动发现并思考问题，实现师生近距离互动，使每个学生得到发展，让学生在小组学习中得到启发，以此达到期望的课堂教學效果;最后还需借助课外阅读，根据课本内文学作品，提供相应的文本读物推荐，带动学生的全面发展，达到最佳的阅读效果。

例如文学作品《少年闰土》的教学，首先教师需带领学生进行全文阅读，熟悉读音之后，可鼓励学生进行朗读展示;其次还需引进文章背后的隐藏知识与作者简介，让学生充分认识文章的写作目的;使学生了解文章段落大意，并针对于意义段落与句子进行设问;课堂讲解之后，教师可推荐鲁迅先生的其他文学作品读物，如《朝花夕拾》，达到培养学生文学素养的目的。

三、写作教学中的赏识教育应用

小学阶段正是激发学生写作动力的重要阶段，语文教师应充分利用课本资源，教会学生进行写作，并循序渐进，从无从下笔到慢慢提高。在赏识教育的基础之上，教师可灵活设置写作题目，拓宽写作限制与要求，除此之外，还需临近生活现实，不能泛泛而谈，失去了写文的意义。开放类题目要求可以使学生学习自主性得到有效提高，营造轻松和谐的创作环境。在评改过程中，应恪守公平公正的原则，对表现优良的学生进行表扬，对写作稍差的学生要有耐心，对他们进行鼓励。可添加评语，让学生得知自己的问题与缺点，从而进行改正，得到有效学习[2]。

例如以《我的梦想》为题写作，此类开放性作文，教师应鼓励学生大胆写出自己的梦想，并要求贴近生活实际，对于作文的评改，切勿站在主观武断的角度，随意矫正，小学生正处在天马行空，脑海中有着奇奇怪怪的想法，教师可追加评语，对学生的梦想表以肯定并鼓励学生努力实现梦想。以《我最喜欢的季节》为题，教师可对作文句子的优美和成语利用进行要求，如规定作文中必须有排比句和比喻句。作文反馈中，对表现良好的学生进行表扬，可将他们的作文在班级内进行传阅展示，这是对表现优良的学生的肯定与鼓励。

四、结束语

小学语文教学环节中加入赏识教育，可以拉近学生与教师的距离，学生得到了自身价值的肯定，不断进步，不断提高自身素质，从而达到最佳学习的目的。语文作为小学阶段的重要人文性学科，在赏识教育的过程中，应注重人性化和启发性，根据教学过程与结果，适当调整适用于学生的教学策略。其次，教师应充分利用语文教材资源，让学生体悟到文学魅力，感悟到课本以外的精神与情怀，全面提高语文素养。赏识教育的目的在于让学生在赏识中提升自我。运用赏识教育，使学生在沉闷繁琐的课堂之中寻找到了乐趣，和谐平等的课堂氛围得以构建，学生在自愿且乐意的态度之下进行学习、有效思考并解决疑难。

参考文献

[1]林前春.赏识教育在小学语文教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，000（006）：937.

[2]杨霞.赏识教育在小学语文教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究）， 2018（3）.

（广西省来宾市兴宾区迁江镇雅山小学 546119）