谭林丽

摘要：随着新型教学理念的不断发展和积极运用，教学领域的诸多问题已经受到了社会各界的广泛关注。国家也在积极培养具有综合能力的优秀人才，而不仅注重提高学生的卷面分数。所以，幼儿园也应该注重提升学生的学习品质。

关键词：学前教育;学生;学习品质

在教育教学环节，学习能力已经成为引导学生参与教学活动、提升其学习意识的内在动力。由于应试教育思想的根深蒂固，很多幼儿园并不会重视学生学习品质的培养，在这种教学情态下，幼儿的学习品质没有得到很好的挖掘。所以，教师应结合教学理论导入合格的学习品质培养方法，提高学生的学习能力。

一、学前教育中存在的问题

很多幼儿在培养学习品质的时候之所以没有获得足够的乐趣，其根本原因在于教师的教学模式比较陈旧，没有根据幼儿现阶段的性格特点制定相应的教学活动，久而久之，幼儿便无法在课堂中收获乐趣。为此，教师应该根据新时代的要求，将宝贵的理论知识同崭新的学习品质进行有机融合，让幼儿在活动中了解到学习品质的深刻内涵，让幼儿切身感受到学习品质所具有的魅力，在潜移默化中提升幼儿的学习品质。

二、学前教育中学生学习品质的培养策略

（一）导入资源，扩大接触范围

儿童的情感世界偏向于空白状态，教师可利用富有人文情怀的作品对学生进行教育，利用文字表述、视频表述等方式激发学生的情感共鸣，培养学生的学习能力。教师可将学习兴趣培养活动引申到日常生活当中，利用多元文化材料布置教学环境，为儿童提供接触相关知识的机会。对于低龄儿童，其学习意识较差，思想道德素质尚未完全发展，教师可利用《三字经》《论语》等材料对儿童进行教育，完成初步的启蒙开化活动。对于高年级儿童，教师可利用名人故事、学习资料、经典诗词、课外读物等材料对学生进行引导，帮助其理解不同文化的独特魅力。丰富学习资源能够为学生提供更为开放的学习环境，在多元化学习资源的支持下，儿童能够根据自己的学习爱好确定发展方向，积极培养自身的学习能力。

（二）提升幼儿的阅读理解能力

在幼儿园教学过程中，要想让幼儿通过阅读获得切实性的提升，首先，教师就需要让幼儿明确地知道阅读的主要内容是什么。由于幼儿园孩子的学习经历较少，他们在阅读过程中分析阅读内容的难度相对较大。教师将文字与图片相结合的绘本阅读，从很大程度上降低了幼儿阅读学习的难度。在日常教学过程中，教师带领幼儿自主对生动有趣的绘本内容进行深入探究，就可以开阔幼儿的阅读学习思维，让幼儿在绘本学习中得到有效的锻炼，逐步提升自身的阅读理解能力。例如，在幼儿园中班教学过程中，教师带领幼儿学习《别乱吃“糖豆”》时，有了绘本图片的帮助，幼儿对故事的理解就相对较容易。教师可以先让幼儿结合绘本图片用自己的话对这篇绘本故事进行简单概述。在幼儿概述完成以后，教师再依据幼儿的概述对其进行相应的补充与纠正。这样的锻炼可以有效地开阔幼儿在阅读学习过程中的思维，让幼儿学会对阅读内容进行深度思考与探究，在脑海中初步搭建一个阅读知识体系。这可以达到逐步提升幼儿阅读理解能力的目的，以此推动幼儿园绘本教学的高效开展。

（三）多元活动，应用文化知识

教师应为儿童设计多元活动，为其提供展示个人能力的机会，使其能够对所掌握的知识进行表达、加工，在获得别人的肯定的同时激发自身的学习欲望。针对不同的教学科目，教师可设计不同难度、不同形式的交流活动。对于低年级的儿童，教师应积极培养其情感認知能力与表达能力，可在班级内开展朗读比赛、古诗词背诵大赛等活动，为学生创造应用相关技能的机会;对于高年级儿童，固有的教学方法已经无法满足其发展需求，教师可利用学生所掌握的知识开展竞赛活动，针对学生的知识储备为学生创造展示隔热能力的平台，如古诗词创作平台、体育竞赛平台等。在参与展示活动后，儿童的能力与意识将获得外界环境的认可，其能够以更高的积极性参与到后续的活动当中，教师应保留教学环节的多元文化，结合教学科目开展课外活动、互动活动，为儿童创造展现自我价值的机会，使其在获得外界环境的肯定的同时培养自身的学习兴趣。

（四）举办小型演唱比赛

教师想要更好地深化幼儿教学的意义，便可以积极组织幼儿参加小型演唱比赛。在表演形式上提供幼儿自由选择权，幼儿可以选择独唱，也可以选择和其他同学进行合唱。歌唱比赛的举行可以激发幼儿积极学习的欲望，形成良性竞争的氛围，幼儿据此在大家面前展示音乐天赋，让幼儿了解到自己存在的潜力。因此，教师应该将自己的眼光放得长远一些，定期举办这种活动。这对幼儿教学也具有着很重大的意义，切实幼儿挖掘自身的潜力，幼儿可以从这种音乐活动中锻炼自己的表演能力，并增强自己的自信心。教师需要根据幼儿的性格特点，选择曲风比较欢快的歌曲以及节奏较为舒缓的歌曲，幼儿可以根据自己的喜好进行选择，使演唱比赛更为人性化。在演唱完毕后，教师要安排幼儿进行无记名投票，选出最受到大家喜爱的演唱作品，对相应的幼儿进行适当的物质奖励，激励幼儿更加踊跃地参与到教学活动中。

（五）加强学前儿童的反思以及合作性

学前儿童之间的合作是不会掺杂过多的目的性的，凭借的是本能的意识，去分享和合作，这也是合作品质的培养基础。教师应该让幼儿之间相互学习和合作，教师可以让幼儿扮演不同的角色，可以争取自己的伙伴，并且珍惜与伙伴之间的合作。从而提高学生的学习能力。

总结：

教师要在教学活动中培养儿童的学习品质，注重培养儿童各方面的教育。提高儿童的学习能力以及学习习惯。在幼儿园教学过程中，教师要对儿童的学习品质引起充分重视，学会合理培养学习品质，让幼儿在学习中不断提升自身的学习能力，以此为今后更好地开展学习打下良好的基础。

参考文献

[1]刘丹.幼儿园培养幼儿积极学习品质现状及策略[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（06）：192-193.

[2]赵俊.基于适应性发展视角浅析选择性活动对幼儿学习品质的培养[J].戏剧之家，2020（13）：177.

[3]陈晓玲.培养幼儿自主学习品质的思考与实践[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（五）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：119-121.

（普安县青山镇青山幼儿园 561503）