黄斯琦

摘要：本项目通过独立院校的指导工作的现状和问题出发，有针对性地解决独立院校的职业生涯规划指导问题。通过制订个性化的指导，帮助学生了解自身的需求，走和企业实践相结合的道路，反馈指导水平和提出切实有效的职业生涯规划指导意见。

关键词：独立学院 个性化 职业生涯规划

一、独立院校职业生涯规划指导的意义

独立院校是为了适应了计划经济向市场经济体制转轨的需要所产生的。关于职业生涯规划指导的定义，普遍认为职业生涯规划指导是学校有目的、有计划、有组织的培养个体规划自我职业生涯的意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业生涯发展的活动，是以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。

从具体内容上来说，独立院校学生的职业生涯规划指导包括学生职业能力兴趣测试和个人素质分析，职业实践活动的安排，个人职业生涯设计的咨询和评估等。宗旨是为了面向社会全体的事业并为社会的发展提供基础性的资源、独立院校应结合自身的特点，加强学生的职业生涯规划，为社会提供所需的复合型人才。

二、独立院校职业生涯规划指导的发展现状

自从大学的扩招开始，国家多了许多独立院校。独立院校，一般是由一些高校出资创立的，为了收拢社会剩余资金，而建立的下属二级院校， 一般归属该高校或该高校为最大股东。由于独立院校的生源与公办院校的生源相比，学生基础较为薄弱，同时自律性较弱，因此既没有学习到真正的专业知识，也没有职业概念，导致很多独立院校学生走出校門后，难于适应社会，在竞争激烈的就业市场上很难占得一席之地。通过调查问卷得出，学生对职业生涯的规划认知不够，并且对未来职业发展比较迷茫，他们更多的是通过同学、家长和网上的一些消息来规划自己的职业生涯，这种规划具有盲目性。没有结合自身的特点，在就业的过程中出现偏差，导致就业不理想。

因此职业生涯规划指导对于独立院校显得尤为重要。笔者认为职业生涯规划指导不是简单地帮助人们找到一份工作，它的关键在于帮助人们更好地发现自我、挖掘自我、开发自我，最大限度地实现自我。为此，独立院校需要结合自身特点，做好学生的职业生涯规划。

三、独立院校职业生涯规划指导的对策措施

1.建立健全的职业生涯规划指导体系

这是一个长期的过程，应单独建立一个集教育、咨询、指导、管理等一体的综合指导部门，不能合并或弱化它的职能。已经形成了职业指导的各种理论派别，按理论取向可以分为三个大类和若干个模式。一类是个人取向的，以强调个人特性与职业特性相匹配的特质论模式;强调个人内在动机为核心的动力论模式;以发展的观点来研究个体职业行为的发展论模式。另一类是社会取向的，强调个人所处家庭与社会环境等外在的因素在职业选择与职业发展中重要作用的环境论模式。还有一类综合取向，这类理论认为无论是个人因素还是社会环境因素，都不能单方面决定个人的职业选择和职业发展，职业选择和职业发展既受个人因素的影响，也要受家庭与社会环境的影响，是两者相互作用，共同决定个人的职业行为，因此建立健全的职业生涯规划需要社会。学校，学生家庭的三方相结合的模式，不光学校要建立这样的机制，社会要配合学校建立相关的部门，协助学校建立这样的体系。

2.针对不同年级开展职业生涯规划

独立学院的职业生涯规划指导课程应贯穿整个大学期间，大一与新生教育做好结合，让学生有初步的职业规划认知，知道社会需要什么样的人才，有意识的结合自身特点去学习;同时要求学生做初步的职业生涯规划，规划可以宏观，不做细节规划;大二，与专业的知识相结合，做出长远的职业规划，并不断的调整自己的职业发展方向，逐渐细化规划方案;大三，与择业技能，创业知识与技能培训相结合，让学生明确自己的职业目标，能够清晰的了解自己的奋斗方向，可以做出详细的短期，中期和长期的职业规划;大四，让学生去企业实践，切实了解职业的真实情况，同时注重个性的指导，建立个人职业档案。修改自己的职业规划方案，学校也要加强对毕业学生的关注，指派专业的老师和校外企业导师对其进行专业指导。

3.建立个性化的职业生涯规划

通过调查问卷发现，每个学生的性格特点不一，能力不一因此建立个性化的职业生涯规划有利于学生的长远发展，结合独立学院的学生自身特点，建立符合他们个性的规划。例如在调查问卷中，有学生指出他们比起上班，他们更愿意创业，不愿意受到约束，那这一类学生的职业生涯发展更应着重往企业经营方向的学习。根据不同学生的兴趣，能力，性格，职业生涯规划更有侧重性，帮助学生找到适合自己的职业生涯规划。

4.提升指导职业规划教师水平

由于职业生涯规划指导课程是一门应用性和专业性很强的交叉学科，因此，要不断更新指导理念，和社会需求相结合。同时要不断提高指导老师的水平，加强他们的职业技能。

定期开展指导教师的培训，发展双师型教师，让老师走入企业，了解市场真正的需求，同时学校可以聘请企业的管理人员对学生进行职业生涯的指导。做到理论和实践教学相结合的模式，不断提高指导职业规划教师的水平。

四、总结

总体说来，我国关于独立学院职业生涯规划指导的研究还只是限于理论介绍和实验尝试阶段，理论研究上没有系统、独特、成熟的见解，实践研究中常常是指出了问题却没有得力的解决对策。特别要指出的是，研究对象较为宽泛，研究视野集中在重点高校和发达地区，缺少学校类型和地域的比较研究;研究主体比较单一，基本研究的主体是指向学生主体，学生如何进行职业生涯规划，忽视了学校的主导地位，较少研究独立高校如何对学生的职业生涯规划指导。事实上学校会对大学生的职业选择和职业理想产生较大的影响，学生因此实现职业目标的路径也各不相同;另外，学生主体由于主客观条件限制，学生需要学校帮助和引导其作出比较合理职业生涯规划。随着高等教育的蓬勃发展和终身教育理念的广泛认可，职业生涯规划指导在学校教育中的将会越来越受到各方面的重视，分化程度也将进一步扩大。独立院校应结合自身培养目标对学生开展各具特色的职业生涯规划指导。

参考文献

[1]陈素红，张西平，郭明坤.独立学院毕业生就业心理分析—以武汉工业学院工商学院为例[J].武汉船舶职业技术学院报

[2]王辉等.关于独立学院毕业生就业情况调查分析报告.

[3]张西平，陈素红，许立强.独立学院毕业生就业状况分析[J].中国典礼教育

[4]柳君芳：国外职业指导理论概述，北京成人教育

[5]乔彪，任燕刚：大学生职业生涯全程指导模式初探，内蒙古农业大学学报（社会科学版）

项目：湖北工程学院新技术学院科研项目基金资助

项目编号2019Hgxky10

（湖北工程学院新技术学院 湖北 孝感）