乔桂英

（太原师范学院教师教育学院，山西晋中030916）

转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和实践能力，是高等教育变革的关键。从总体上看，大学生学习方式在由被动转向主动、互动，由接受转向探究，由统一转向个性。“要实现学习方式的根本转变，一方面教育者和学习者要提高认识，去关注、研究和主动适应它；另一方面要为新型学习方式建立后提供学习质量的条件保障，这种条件保障的核心是学习资源建设，即创造条件让学习者由向教师学习为主转到向资源学习为主。［1］学习资源建设中，教材是必不可少的最重要的资源。基础教育课程改革正在从理念到教材到教学配套逐次推进。高等教育课程改革，在理念上以提倡、鼓励为主，在教学上依赖教师自觉；在教材建设上形式日渐丰富——由文字的单一形式，向文字、电教（幻灯片、投影片、电影片、录音带、录像带）和网络课程相结合发展，这对学习方式的转变发挥了一定作用。但是高等教育课程改革依然存在形式与内涵的匹配度不高、资源对于学习者的适切性不足、资源与资源之间的互补性不够等等问题，使得以形式变革为主的教材对学习方式转变的支撑力度不足。因此，高等教育课程改革需要从内涵和形式两方面双管齐下，建构适合的教材资源，并将之作为转变学习方式的抓手和载体。

一、教材建设的理念：探究学习与接受学习的辩证依存

探究，其基本内涵就是激发人的好奇心和求知欲。……