谢 菡，耿宇宇，游一中，李 俐，葛卫红△

（1.南京大学医学院附属鼓楼医院药学部，江苏 南京 210008； 2.江苏省常州市第一人民医院药学部，江苏 常州 213003）

随着社会经济的迅猛发展，对医疗卫生领域的质量要求也不断提高，同时对药学人才的需求也日益提升。跟踪国内外药学相关教育模式的最新趋势及发展现状，能引领我国及时更新教育理念、改变教育形式，顺应药学教育的时代性。为此，通过研究跨专业教育（IPE）的相关状况，分析我国药学教育现状及存在的弊端，为我国药学教育的发展提供借鉴与思考。

1 IPE定义、起源与发展

IPE是指2个或2个以上专业的人员相互学习，以实现有效合作并改善健康结果。这里的“专业”是一个包罗万象的术语，包括所有为公众身心健康、福利保障等提供照护的知识和/或技能［1-2］。

2009年，跨专业教育协作（IPEC）组织明确，该教育模式的目的是通过跨专业协作能力的发展，避免专业教育的局限，让不同专业的人员参与到互动学习中，实现一起学习到一起工作，从而获得最佳的健康照护结果。

2011年，IPEC将跨专业能力定义为具备牙科、护理、医学、整骨医学、药学和公共卫生6个方面的能力，让其他专业教育组织和更广泛的卫生专业教育质量利益相关者意识到跨专业能力的价值，并在他们的实践工作中发展这项能力。在实际工作中，对跨专业能力的限定更宽松，在专业和机构层面的操作也具备灵活性，即允许教师和管理人员为其专业或机构制订一个与一般跨专业能力陈述相一致，且适合特定专业或制度环境背景的学习计划，进一步将IPE的范围扩大，并增加了卫生专业人员IPE转型的势头。……