彭寒珂

(湖南理工学院 外国语学院，湖南 岳阳 414006)

听力能力是语言学习技能的重要组成部分，随着外语教学理论的不断更新，人们逐步认识到听力在外语学习和交际中的作用，听力理解也受到了广泛关注。在国内，随着英语教学改革的不断推进，听力能力的培养在各阶段英语教学的重要性也日渐突显，大学阶段的英语教学也不例外。自2007年起，全国大学英语四、六级考试委员会提高了听力在考试中的比重，由15%提高到35%。然而，听力理解是一个复杂的认知心理过程，它既受到学习者自身因素的影响如记忆力、注意等，又受到学习者外在因素的影响，如语速、任务设置以及听力材料的文本难度等。

一、文献回顾

(一)国内外关于听力理解影响因素的研究 近年来，不少学者研究了影响学习者听力理解的因素，主要包括学习者自身影响因素，如工作记忆[1]、听力风格[2]和听力策略[3-5]等；或者学习者外在因素，如语速[6-7]、任务类型[8]、听力材料类型[9]、听力材料输入方式[10-11]和教学方式[12]等。总体而言，现有研究主要聚焦于影响听力理解效果的因素分析以及提高听力效果的建议措施等，为改善听力教学提供了参考。但是，现有研究较多探讨学习者自身因素对听力理解的影响，较少关注学习者的外在因素，尤其是听力材料的文本难易程度对听力理解的影响等。

听力文本的难易程度对学习者听力理解的程度有一定影响。研究表明输入与学习者语言水平相当的材料有助于听力能力的发展[13-14]；……