罗琳 贵州师范大学

2016年，我国教育部出台的《教育信息化“十三五”规划》中明确提出积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习（STEAM教育）等新的教育模式中的应用。自此基于STEAM教育理念下的我国基础教育改革研究逐渐兴起。儿童STEAM教育改革的实质是构建以解决真实问题为导向的STEAM课程体系，确定全新跨学科学习的课程理念和结构，课程内容以丰富、有趣的实践探索作为依托。其核心理念是促进儿童从学科分化的知识学习转向跨学科的问题解决式知识建构学习的转化。儿童STEAM教育改革力求使用情景化、生活化、活动化、实践化、趣味化的跨学科育人学习活动，突破传统教学设计重视事实性知识传授，进而抑制儿童好奇心和创新意识发展的藩篱。

然而，STEAM教育理念进入我国教育工作者视野的时间较短，尽管北京、上海、广东、江苏、浙江等省市已经开始积极探索STEAM教育，但在课程的组织实施过程中，还是存在“换汤不换药”的现象，还有很多一线学前教师对STEAM教育的内涵、实施方式仍不明晰。因此，在我国当前的学前教育体系中，如何灵活嵌入STEAM教育理念？如何把跨学科探究问题式教学思维植入日常教学生活中？如何提升儿童的跨学科解决问题的综合素质？这些问题都是需要继续深入研究有待解决的。鉴于3-6岁是儿童认知和技能发展的关键时期，且改变中国多年应试教育模式，培养综合性、跨学科创新人才需从小开始，本研究聚焦学前儿童期，文中研究的儿童均指3-6岁的儿童。……