摘 要：“多读书，读好书，好读书，读整本的书”是《小学语文课程标准》对语文教师实施课外阅读提出的教学建议。那如何推进有效的整本书阅读，如何正确激发学生的阅读兴趣，利用学生的阅读期待，提高阅读基本素养，就需要教师对导读课进行琢磨和研究。文章尝试运用一张张阅读单贯穿整节导读课，引领学生读之有趣的同时，做到读之有味。

关键词：阅读单;整本书阅读;导读课;图式阅读单

1941年，叶圣陶先生曾提出“把整本书作主体，把短篇文本作辅佐”的建议，一时间引发当时教育界的热议。现如今，“读整本书”的呼声随着课标与新课改的要求，重回语文课堂。以基准的课外阅读课程来说，课型层出不穷：阅读导读课、阅读分享课、阅读体验课、跨界融合课等。虽然课程的名称五花八门，但是导读课的地位在整本书阅读课中确是重中之重。

关于导读课，并没有一个标准的定义，可以笼统地理解为在整本书阅读课程开展时，需要一节能够帮助学生激发内心的阅读兴趣，揭开一个新的阅读世界，建构其与书本联系的一堂阅读课。随着导读课的实际开展，部分语文教师会陷入追新求异的怪圈，只顾激发学生的阅读兴趣，而将传授阅读方法，培养阅读素养的目标抛之脑后。

为了解决导读课此类问题，如若在课前就设计一份能够贯穿整个课堂，以及学生前期阅读的阅读单，就可以在满足学生阅读期待的同时，又将目标指向基本阅读素养，形成与之匹配的阅读能力，达到有效阅读的目的。……