冯海婷

摘 要：进入新世纪以来，课堂评价语的发展受到了教育工作者的高度关注。使用恰当的课堂评价不仅能提高学生学习主动性，活跃学生思维，而且也是调动课堂气氛，提高教师教学质量的有效途径。但是当前，小學课堂评价存在评价语言模糊笼统、评价方式单一、缺乏多样性和多向互动性等诸多问题，造成这些问题的原因可以概括为教师对课堂评价语的认识不足、教师教学素养的不足以及学校的客观条件限制三方面。通过本研究，希望可以为一线小学教师课堂评价语言的实践带来启发和帮助，提高教师课堂教学质量，促进学生的健康成长。

关键词：小学教师; 课堂评价语; 运用现状; 改进策略

中图分类号：G623           文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2021）1-092-002

课堂是充满生命活力的地方，是一个通过教与学活动促进学生全面发展的场所，课堂评价语在其中发挥着重要作用。新课程标准要求发挥评价在促进学生发展和教师提高的教育功能，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能。当代的课堂教学更加需要真实性评价、发展性评价和开放性评价，这要求教师在教育教学过程中转变传统评价观念，立足多元化评价理念，不断贯彻新课程标准的要求。

环顾小学课堂，我们不免发现这样的情况：在老师提出一个问题时，低年级学生往往能积极踊跃的举起手来，争先回答老师问题，而到了高年级，举手回答问题的学生却是屈指可数。为什么随着年龄的增加，知识的增长学生们的问题却越来越少，学习动机越来越弱，求知欲望越来越低？……