吴悦飞

摘 要：识字教学是小学低段语文的重要教学目标，本文从教学过程、教学内容、教学方法三方面探索识字教学问题的解决策略。

关键词：小学语文; 识字教学; 问题及对策

中图分类号：G623.2            文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2021）1-064-001

《义务教育语文课程标准（2011版）》指出，“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”。在不断观察中发现，由于传统教学观念、教学方式及小学生的年龄特点等因素的影响，小学低段语文识字教学的情况并不乐观，急需改变。

一、小学低段语文识字教学中存在的问题

（一）教学方法单一，识字效率低

小学低段的学生注意力不集中，理解能力和思维方式发展不完全，因此格外依赖教师的正确引导。但在识字教学方面仍然被传统观念束缚，处于教师为主的教学模式下，教师的教学方法比较单一，将每个字掰碎了揉碎了教给学生，或者采用简单的“加一加”“减一减”“换一换”的方式，這些识字方式有一定作用，但形式单一且容易形成思维定式，局限了学生识字能力的发展。在课后为了巩固教学成果，教师普遍会采用抄写的方式，机械性的重复只会降低学生的学习兴趣，让识字教学显得更加枯燥，甚至让学生产生抵触心理，识字效率低下。

（二）教学重点偏移，重识记轻理解

学语文是为了用语文，学汉字也是为了在情境中正确的使用汉字。字义、词义的理解是识字教学的重点内容，只有在理解的基础上学生才能更好地识记，才能区分形近字、同音字、多音字，才能在句子中正确使用。……