郭华坤，陈安乐，王 芳

(诸城市科信小学，山东诸城，262200)

在小学阅读教学中，学生普遍存在阅读面窄、朗读水平低、语言表达能力欠缺等问题。仔细分析其原因，主要有以下几个方面：一是学生阅读主动性不强。很多学生宁愿每天花两个小时甚至更多时间用在电子产品上，也不愿花半小时阅读书籍。二是阅读方法欠缺。教师对学生阅读缺乏指导、建议和交流，导致学生阅读随意性比较大，不能进行系统的阅读。三是阅读内容相对片面单一。学生更喜欢阅读文学书籍、流行漫画书，他们受自身认知的局限，不能很好地选择阅读的图书。教师推荐的读物偏教育性、科普性、知识性，不受学生的欢迎。很多家长不懂应该如何给学生添置图书。四是学生阅读时间不能保证，很多学生对阅读缺乏兴趣，更不善于利用零散时间阅读。五是家长对阅读的重视程度不够，对孩子的阅读指导缺乏技巧甚至是没有指导。

科信小学试图从全民阅读的角度，将研究的触角延伸到学生家庭，科学研判影响学生阅读的因素，以学校为单位组织了“家庭教育对孩子阅读的影响调查”，从家长对孩子阅读的重视程度、家庭藏书量、家长阅读教育方式、家庭阅读教育需求等维度，全面分析家庭因素对学生阅读的影响。

通过数据分析发现，开展家校合作模式下小学“N+1”阅读非常有意义，非常有价值，非常有必要。为此，科信小学将家校共育课程与阅读教学研究有机结合起来，整合家庭和社会力量，共同促进阅读教学向纵横双线延展，构建学生、家长、教师三维立体阅读模式，推进阅读体系在深度和广度方面趋向完善。……