林 玲

(柳州市融安县教研室，广西柳州，545400)

“教是为了不教。”只有提升学生阅读能力和表达能力，实现由读到写，由“一篇”到“一类”的教学目标，这样的阅读教学才是有效的，才能真正实现语文教学“教是为了不教”的宗旨。现特以统编版语文教材六年级上册的小说单元为例，以文体特点作为解读教材、确定教学目标的切入点，紧紧围绕小说的基本特点，把握教材的编写意图，立足于课程化思维，使文本的教学价值得以充分发挥，使语言文字的教学变得有的放矢，从而提升学生的阅读能力和表达能力，提升学生语文核心素养。

一、问题的提出

在小学语文教材中，小说类文本从第二学年开始就会经常出现，如苏教版教材中的《三顾茅庐》《林冲棒打洪教头》等6篇，人教版教材中的《争吵》《穷人》《少年闰土》等19篇，现行统编版教材中的《小英雄雨来》《芦花鞋》《桥》等18篇。但小说属于故事，在实际教学中教师很容易把小说讲授成普通的写人叙事文章，重点落在了解人物特点，体悟人物精神上。如不少教师在教授六年级下册《半截蜡烛》《三打白骨精》时，就将重点放在伯诺德夫人及两个学生的机智勇敢、孙悟空的机智坚定上，而忽视了两篇文章情节一波三折的共有特点。其中缘由，笔者认为是部分教师备课时没有准确把握小说的文体特点，缺乏通融性，忽视了教材的整体功能，错失了使学生在感性了解该类小说的基础上初步习得阅读小说的方法、提升阅读小说品位的机会。……