贾海玲 程毓可 王 敏 王希海 贾天龙

（绥化学院 黑龙江绥化 156201）

百年大计，教育为本。作为高等教育组成部分的特殊教育，承担着为特殊教育学校及特殊教育相关机构输送高质量师资的重任，是提升特殊教育质量的动力源泉。随着国家对特殊教育的日益重视，社会对特殊教育专业人才的需求越来越大，对其实践能力也提出了更高的要求。2019年10月《特殊教育专业认证标准》的颁布，对特殊教育专业实践教学提出了新要求，作为开设特殊教育专业的学校，应以特殊教育专业认证为准绳，寻找实践教学中存在的问题和纰漏，及时优化完善，为迎接专业认证做好准备。

一、特殊教育专业认证内涵

《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》是一个纲领性的标准，提出师范类教育认证分为三级，认证理念是“学生中心、产出导向、持续改进”。[1]学生中心，强调以促进学生发展为宗旨，以学生为中心组织课程、配置教育资源和实施教学；产出导向，强调以学生的学习效果为导向，评价人才培养质量；持续改进，强调对专业教学进行全面评价，运用评价结果改进教学。

特殊教育专业认证是一种先进的教育理念，其教育目标是突出学生的中心地位，注重激发学生的学习潜能和兴趣，推动教学从教师“教得好”向学生“学得好”转变。对接社会发展的需求，对照《特殊教育教师专业标准》，设定科学合理的人才培养目标，改进人才培养方案，优化课程设置，完善实践教学条件，建立持续改进的质量保障体系，将常态监测和定期评估有机结合，提高特殊教育人才培养的目标达成度、社会适应度、条件保障度、质保有效度和结果满意度。……