胡宏霞 马红霞 雷江华

（华中师范大学教育学院 湖北武汉 430079）

一、引言

从十七大报告的“关心特殊教育”，到十八大的“支持特殊教育”，再到十九大的“办好特殊教育”，特殊教育已经被提到了一个全新的、关键性的战略地位。2010年教育部颁布的《2010—2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出:“各级政府要加快发展特殊教育，把特殊教育事业纳入当地经济社会发展规划，列入议事日程，加大财政投入”。[1]《特殊教育提升计划（2014—2016年）》[2]和《第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》[3]均提出“提升特殊教育质量”的目标，并将提升特殊教育教学质量作为发展特殊教育事业的本质要求。在特殊教育事业被提上日程的今天，加强以“特殊教育”为主题的科学研究，显得尤为必要。

全国教育科学规划课题作为面向全国教育科研工作者、教育部最高级别的项目，在众多课题项目中具有极强的权威性、专业性、示范性。通过对全国教育科学规划课题中“特殊教育”类立项课题的梳理与分析，可以更具实证性地了解特殊教育研究的进展情况，也能够把握我国特殊教育研究的最新动态和热门领域。目前，全国教育科学规划学科类立项课题的研究主要集中在职业教育学[4-6]、成人教育学[7]、高等教育学[8-9]、教育技术学[10]，关于特殊教育学类立项课题研究较少，这不利于管窥近年来我国特殊教育科研的发展概况。基于此，本文对2010-2019年全国教育科学规划课题中特殊教育类立项课题从数量、类别、主题、地域分布、单位分布等方面进行量化分析，以期探寻出我国近10年特殊教育课题研究现状和热点变迁，并为今后我国特殊教育的发展提供有力的数据和科学支撑。……