贺晓旭 苏 晗

（1.滨州医学院特殊教育学院 山东烟台 264000；2.徐州幼儿师范高等专科学校 江苏徐州 221006）

一、问题提出

情感支持的概念最早由Vosburg[1]提出，他从医学领域将情感支持定义为病人得到医生、家人或朋友的关心、安慰和帮助等。20世纪90年代后期，西方学者将情感支持概念引入到教育领域，主要研究家庭教育中父母情感支持在帮助儿童建立良好社会认知中的作用[2]，逐渐关注教师情感支持对青少年问题行为的矫正以及社交能力的培养[3]。随后，不同学者对教师情感支持进行了不同界定，如Patrick和Pianta等[4-6]人将其定义为教师对学生表现出真正关心和关爱，尊重学生，了解学生的感受和观点，信任学生等；Sawka和Kristin[7]界定为教师能够通过积极的关注，并联合家长帮助学生学会有效地管理其情绪和行为的技能；Wehlage和Rutter[8]认为，教师情感支持是教师以学生为主体性身份，关心并帮助学生学业、情绪管理以及解决日常生活困惑等问题；国内学者胥兴春等人[3]认为，情感支持包括教师情感支持是指个体对被支持对象表示爱、理解、关怀和信任的方式，它是社会支持的重要组成部分。综合上述，教师情感支持指教师通过言语或非言语行为对学生表现出来的关心、支持、理解和尊重等，侧重于教师为学生所带来的依附性意愿、温暖性和安全性环境与氛围等。

研究表明，教师情感支持对学生的学业成就有显著影响，教师的鼓励、赞扬可以增加学生的自我效能感、增强学习动机，改善师生关系[9]。……