汪 健 (江苏省苏州市立达中学校 215007)

教材是教师实施教学、实现课程目标的主要依据，也是学生进行学习活动的基础；教师对教材的理解和掌握程度，直接影响教学的效果． 目前初中数学教材有许多版本，每一版本的教材都凸显编写者对数学、数学教育、特别是数学课程标准的理解与把握，这些教材都有自己的理念和特色，但同时也存在知识过度碎片化、内容过度肤浅化、教学过度技巧化这一现象． 我们一线教师平时没有太多时间来系统学习数学教学理论，如果我们通过阅读理解不同版本的教材，弄明白教材编者的编写理念和意图，找出其各自的优点加以整合，再结合班级学生的实际情况进行教学设计，这样既有利于提高课堂教学质量和效率，达到数学教育的目的；同时又能充分发挥教师的主观能动性和创造力，提升教师的专业水平． 下面以本人的一节市级公开课“合并同类项”为例，和各位同行分享交流．

1 教材比较

下面我们就苏科版[1]、浙教版[2]、人教版[3]、沪教版[4]四种版本的初中数学教材进行比较研究．

1.1 教学内容编排处理比较

·整体编排分析

本小节有2个主要内容：(1)同类项的定义；(2)合并同类项的法则． 所有教材都是通过实例引入：

苏科版 通过计算校园占地面积的两种方法：100a+200a+240b+60b；(100+200)a+(240+60)b． 一方面观察：100a和200a；240b和60b等找共同特点，得到同类项定义；另一方面通过100a+200a+240b+60b=(100+200)a+(240+60)b，得到合并同类项的法则．

人教版 通过计算一段铁路的长度：100t+252t，提出如何化简问题，接着类比数的运算，根据乘法分配律先得到化简的方法；……