颜肖肖 林海斌 叶跃娟

摘要： 证据推理是化学学习的重要思维方式，其内涵包括证据意识的水平、证据搜集的能力、证据加工的层次等维度。将证据推理落实于课堂教学的具体环节，让学生对化学知识的认识更理性，对化学方法的运用更科学，让化学思维的空间更广阔，从而打造富有诗意又兼具理性的化学课堂。

关键词： 高中化学; 氨基酸; 证据意识; 证据搜集; 证据推理

文章编号： 1005-6629（2021）12-0030-06

中图分类号： G633.8

文献标识码： B

证据推理是化学学习的重要思维方式，被纳入化学学科核心素养体系。《普通高中化学课程标准（2017年版）》指出，证据推理的内涵是“具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设;通过分析推理加以证实或证伪;建立观点、结论和证据之间的逻辑关系;知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系”[1]。可见，证据推理参与了科学探究活动的诸多环节（见图1），是假设的建立、证据的搜集、结论的形成、观点的提炼等环节重要的思维形式，成为科学探究的关键思维内核。

理性的化学课堂不仅关注化学知识本身，更关注学生学习和探索化学知识的认识视角、思维方法和实践方式，从而真正凸显化学知识建构过程中的认识思路和思维过程。基于证据推理的化学课堂，要让学生疑问有依、论证有据，懂得证据及其搜集并将其转化为解决问题的有效手段，从而切实提升推理能力。在“五味杂陈的氨基酸”（选择性必修3[2，3]）的教学中，笔者尝试了基于证据推理的教学（見表1），收到了较好的效果。……