姚鑫

实现可持续发展是人类的共同追求。自2001年启动的基础教育课程实施以来，小学领域的最大变化莫过于从“教为中心”转变为“以学定教”，课堂教学的最大变化莫过于从“教会”“会教”走向“学会”，而这种变化是历史发展的必然。实现学生“学会”，实际上是在追求促进学生的可持续发展，我们的教育应该为学生的可持续发展提供必需的智慧、基本素养和基本能力，做到让学生乐学、能学、会学。为了更好的促进学生的可持续发展，我们的教学不仅需要关注“学会”，而且要关注发展的全面、健康、和谐，更要关注是否建立在个体自觉自愿基础之上。

一、乐学：开展学习活动的必要前提

学生是教学活动的主动参与者，教学只有通过学生内部动力，才能实现其教学价值，因此，新课程改革的一个热点就是关注学生的内心世界的感受：“乐学”。學生的可持续发展需要乐学，这是开展一切学习活动的必要前提。乐学既包括学习动机和学习意识，也包含学习情感。对此，针对乐学的教育，必须采取情境测试，利用表现性任务，并适当融入日常教学之中。

比如“用计算器计算寻找规律”的引入部分，我先让学生拿出计算器玩一个“猜数字”的游戏。从“1——9”这九个数字中选一个最喜欢的数想在心里。有些思维敏捷的学生会一下子发现规律，这时，我让学生来说说是怎么想的，给还处于懵懂的孩子一些提示。

二、能学：必要的学习毅力和必需的学习能力

理解数学知识、解决数学问题需经历复杂的心理过程，是一种艰苦的认识活动。……