谢玉梅

小学生数学做题出错是学习过程中正常而普遍的现象。“错误”是学生学习中的必然经历，也是课堂教学的宝贵资源，教师只有去敏锐的捕捉，灵活的运用于数学教学当中，发挥数学错误最大限度的价值，才能让这些错误“变废为宝”。“错误”可能成为课堂教学的着眼点、自主探究的生长点、思维发展的支撑点和解决问题的转折点，让数学课堂因“错误”而精彩。

一、理解新知，對比反思

课堂教学中，学生不可避免会发生错误。可以这样说，只有认知活动，就会有错误发生。在教学过程中，过度地防错、避错，缺乏对差错的欣赏与容纳，大大减少了学生拓展认知范围、发现新知识的机会，使天然的好奇心、求知欲以及大胆尝试的探索意识被压制乃至被扼杀。所以，在课堂教学中，我们要及时地引导学生利用错误进入积极地思考、探究、倾听与评判状态，让思维“动”起来。

如：教《平行四边形的面积》一课时

第一步：我提出要求：请同学们拿出课前老师发给你的纸（纸上印有同样的平行四边形），你能想办法求出纸上这个平行四边形的面积吗？怎么计算平行四边形的面积呢？

第二步：汇报交流：经过学生的独立思考和自主探究后，出现了4种答案：生1：35平方厘米。生2：28平方厘米。生3：40平方厘米。生4：32平方厘米。这时，没有急于肯定或否定某种方案，而是问了一句“这些结果是怎样求出来的呢？”学生经过再次思考、对比发现是错误的，就采取①“错误优先”原则，②各抒己见，③对执交锋，④深究错因的四步展开讨论，学生在讨论中思维发生碰撞，使学生看到问题的不同侧面，同时对自己和他人的观点进行反思和修正。……