周玉龙

【摘要】“文学阅读与写作”是《普通高中语文课程标准（2017年版）》中一个重要的学习任务群，强调欣赏、评价文学作品的能力，同时重视读与写的融合。本文基于“文学阅读与写作”学习任务群的教学目标，将《促織》和《变形记》置于比较的视野中探究其丰富的内涵，有助于摆脱小说教学中原有的思想桎梏，激发学生阅读和写作的内驱力，引导学生走入深度学习。

【关键词】《促织》;《变形记》;文学阅读与写作;学习任务群;跨文化阅读

《促织》和《变形记》作为中外经典小说，现被编入统编高中语文教材必修下册第六单元，此单元即是指向“文学阅读与写作”任务群的。“他山之石可以攻玉”，以这两篇小说展开比较研究，要求教师依据“文学阅读与写作”任务群的目标，引导学生将阅读鉴赏、写作表达融为一体，提升学生的思想与文化素质，以彰显语文课堂的无限生命力。

一、细读文本，体悟虚构艺术

“文学阅读与写作”学习任务群与其他任务群相比，更为强调“审美体验”，因此小说阅读的教学应该首先扣住小说的艺术特征。在跨异质文化的比较文学研究中，“可比性”极为重要。《促织》和《变形记》写的都是“人化为虫”的故事，一为“化促织”，一为“变甲虫”，运用虚构的手法是两文艺术特征的共性，这是引导学生进行比较阅读的基点，教学时由此入手是较为恰切的。

没有对文本的充分阅读和独立思考，理解的深入就会大打折扣，因此在小说阅读教学之前，学生应当精读课文、体悟内蕴。……