刘少志 向英 马留杰

摘  要：体育教学策略不仅存有教育教学策略的共性，而且凸显体育学科特性下教学方法的特点，体育教学以身体外在表现为基础，以多种方法展开体能、技术、战术的“学、练、赛、评”环节。体育教学策略的关注度宽泛于知识性学科，本文笔者围绕体育核心素养下运动能力、健康行为、体育品德的发展，从“五点、三线、一面”提出体育教学策略运用的设计原则，旨在提高体育教师“以学定教、以教择法”的教育教学水平。

关键词：体育教学;教学策略;设计原则

中图分类号：G623.08    文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2021）10-0040-02

2010年，浙江省课堂教学内容提出“技术、体能、运用”，2019年提出“学、练、赛、评”，从指导内容来看，课堂教学在发生着“静悄悄”的改革，通常关注甚至强调的体能发展在词面上被淡化，突出“学、练、赛”在课的结构中的价值地位，在思想认知上使体育课堂成为真正的“教学”课，而非生物体层面的“体能”课或“体锻”课。一方面体育课的定位进一步明确了运动文化的传承与发展对人的培养，另一方面对运动技术学习过程与体能发展相互依存的肯定，离开运动技能形成的体能发展是孤立的身体锻炼形式，并非體育教学，因此对体育教学的认知发展是落实课堂教学的第一步。教育部于2001年课程标准颁布至今，课程目标和课程内容不断发展，教学策略和方法也必然与时俱进，教学策略的有效运用自然成为保证学生体育课堂所获量度的关键。虽然课程标准的内容和目标在某种程度上发生着变化，但课的组成结构是固定的，基于此，笔者对体育教学策略有效运用的设计原则做出以下思考。……