“双减”政策为更加健康科学的教育指明了方向。

但这也是一个极大的挑战，因为，无论是地方教育领导，还是教师和家长，均未做好充分的心理准备。有些家长不得不将孩子从原来所报的培训班中退出，一时间不知所措；学校的“延时”教育该怎样进行？教师的工作量怎样计算？是否增加报酬？谁来把控科学性和有效性？家长是否信得过学校？家长有意向接孩子回家自主学习或自己辅导，或找人辅导，怎么办？

任何新事物的出现都会带来新问题，而不变的永远是变化。

“双增”必然伴随着“双减”而来，而且必须紧紧跟上。

一是教师和家长责任感的增加，二是教师和家长“教育能”的增加。

将学生多留在学校内两小时，无疑对家长更有利，但学生在校内做什么及怎么做，需要所有一线教育领导和教师认真研究。理论上讲，事前不做出教师工作量的处置而增加教师的工作量确实很难让人接受，毕竟教师也应受到劳动法等法律的保护。因此，各级政府迅速制定配套政策应是当务之急。

即便部分教师不理解甚至有抵触，校方也应积极引导，分步处理。好事要做好，才不负国家的厚望。应急的方案之一，就是在学校已有师资和资源的基础上，形成必要的辅导方案，尽量避免学科内重复作业，让学生觉得学习乏味；亦可引导大学生特别是师范专业大学生进校实习，构建好新的师生关系。将教育的主体还给学校，不是学校更好做了，老师更轻松了，而是责任更大了，任务更多了。……