陈小荣

面对新高考改革、新课程的实施，高中语文教学如何把立德树人与学科价值相融合，如何实现中学生发展综合素养与语文学科综合素养相融合，如何将必修课程、选修课程和活动课程整体架构，达成融“价值·素养·课程”一体化的语文课堂教学模式，实现语文教学的育人最大化？笔者从2015年起开始了系统研究与实践。

一、语文课堂教学现状及问题的提出

新的高考改革是一项系统而复杂的工程，对语文教学的影响必将是深远而巨大的。2017年版新课程标准明确了语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累语言经验，培养思辨能力，这一切也是现有的扁平化的课堂难以达成的。高中语文部编版教材的指导思想和编写体例，都说明对单篇文章一讲到底的课堂难承育人重任。全新的教材，呼唤全新的课堂，这是语文人的使命与担当。2019年新高考评价体系出炉，一核四层四翼，既是对高考的评价，同时也是对语文日常教学的指导。必备知识、关键能力、学科素养和核心价值如何在语文课堂教学中呈现，是对现有语文课堂教学的一大挑战。总体而言，当下高中语文课堂教学主要弊病表现在以下几个方面。

首先是语文课堂教学中“三不”“三化”现象突出。

“三不”指的是高中语文课堂教学中存在着的课堂价值目标“不完整”、课程教学内容“不确定”和学科能力素养“不充分”现象。……