邵路燕

近年来，整本书阅读成为中小学教师关注的重点，整本书的教学价值分为两个层面：一是整本书本身的价值；二是整本书之于学生语文学习的价值。[1]在整本书的阅读教学实践中，笔者认识到上述两个层面的教学价值，从以下四个方面阐述《红星照耀中国》的整本书阅读教学实践，并于课后再次审视，改进整本书阅读教学。

一、知地位，明目标，定内容

2021年3月，教育部等六部门联合印发了《义务教育质量评价指南》，其中，在学生发展质量评价的关键指标中有对革命文化的考查。《红星照耀中国》是八年级上册的名著导读推荐书目，富含中国革命传统文化。由于中国共产党和红军遭到新闻封锁，美国记者埃德加·斯诺于1936年6月至10月间深入根据地采访，它通过一个外国人的所见所闻，“瓦解了种种歪曲、丑化共产党的谣言”[2]。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》列出18个学习任务群，其中，学习任务群1为“整本书阅读与研读”[3]，学习任务群9为“中国革命传统作品研习”。[4]由此，关注并践行“中国革命传统作品研习”就成为教师开展整本书阅读教学的应有之义。

由于《红星照耀中国》故事性较弱，学生的阅读兴致不高。《红星照耀中国》中“小人物”体现出的红区军民的精神面貌与高贵品质，同样能够引起学生的共鸣，尤其是“红小鬼”专题，能引起学生对不同时代少年强烈的好奇心。所以笔者采用以专题带动整本书阅读的方法，以“小人物”专题阅读为支点，撬动《红星照耀中国》的整本书阅读。……