成 茜

国外导师制最早起源于15 世纪英国牛津大学的“新学院”，本科生导师叫做tutor，研究生导师叫做supervisor。每个学生在入学之后都会被学院分配至少一位导师，负责指导学生的学业和品行。中国早在1938 年就正式引入了导师制，当时的教育部为了“矫正教育只重知识传授忽视德育指导”，避免师生关系的日趋商业化，特制定《中等以上学校导师制纲要》，规定导师必须对学生的思想、行为、学业和身心进行全面指导 。但实施过程中却变了味道，给广大教师和学生带来额外的行政工作和思想负担：一方面，导师必须定期记录学生的各项情况，并进行书面汇报，有监控学生之嫌疑，另一方面，学生毕业后的言行也要曾经的导师承担连带责任，令教师承担极大的政治压力。与此同时，导师制也和当时国民党加强对学生监控的训导制产生矛盾：教育部设置的训导处成为导师制的实际领导机构，训导处担负加强学生管控的政治功能，与部分教授主张的“教授治校”导师制相冲突，随着内战局势发展，导师制愈发弱化，训导处功能进一步加强。1945 年，教育部正式废除导师制。建国初期，中国教育延续了解放区模式，重视革命干部和工农群众的基础教育，认为思想政治教育和科学技术教育同等重要，体力劳动和脑力劳动同等重要，同时也注重民主过程，让学生同样参与到教学改革之中。经过新中国初期的恢复与调整，高等教育转向正规化发展，当时因受西方帝国主义的全面封锁，我国主要的学习对象是苏联模式，将高等教育纳入计划经济体系之中，教育服务于社会主义建设进程，高校将重心放在培养与经济建设直接相关的建设人才和师资上。……