张慧虹

【摘要】在初中英语写作课教学中，很多教师往往只注重写作结果而忽略写作过程，导致很多学生写作时无从下笔，甚至谈"写"色变。教师可在写作课教学中运用丰富有效的教学手段，构建写作框架，促进过程性写作，通过"以读促写"，提高初中学生的英语读写能力。

【关键词】初中英语;英语教学;以读促写

一、初中英语教学存在的问题

1.没有正确认识读与写的关系。大部分英语老师没有引领学生真正理解阅读与写作的联系，课堂检测中存在学生阅读成绩较高而写作得分较低的现象，这是由于学生没有意识到阅读与写作应是互相成就的关系，正如学习迁移中的正迁移。一种学习对另一种学习产生积极的影响，即两种学习之间相互促进。这就会导致在学习过程中将这两部分彻底分离开来学习，极大地降低了学习效率，同时也妨碍了学生读写转移能力的提升。另外，受应试教育根深蒂固的影响，大多数英语老师只注重对英语单词以及语法的讲解，而忽视了培养学生阅读能力以及写作能力的重要性，这种顾此失彼的教学方式对学生英语学习的全面发展产生了一定的消极影响。这种教学方式也会让学生对阅读无法产生正确的认识。

2.“教”“学”之间存在的问题。传统作文课堂上，教师要求学生“一次性写作”，这导致学生没有修改和润饰文章的习惯。老师批改作文时也会将重点放在纠正学生单词拼写或者语法错误方面，而忽视了学生作文结构的不妥以及整体连贯性，从而缺少细致的反馈，令学生逐渐不关心语篇结构、得体性或者写作技巧，只关心句子的正确性。……