杨飞燕

【摘要】在信息技术广泛应用的背景下，聋校语文教师应充分认识板书在教学中的重要作用，研究板书优化策略，提高板书能力，处理好板书与课件的关系。

【关键词】聋校高中;语文教学;板书

当前多媒体课件在聋校高中语文教学中的广泛应用，弥补了传统教学手段的不足，便于教师更生动、更轻松、更高效的进行授课，因此课件成为聋校教学最主要的手段。这给我们的教学提出了一个新的话题：聋校教师是否还需要重视教学板书。结合聋校高中语文教学的实践，给出的答案是肯定的。

一、教学板书的特点及优势

教学板书是指教师根据教学内容的需要，提前设计板书的内容，在教学过程中配合语言、多媒体等，运用文字、符号、图表等，利用黑板或白板传播教学内容，其目的是为了方便学生理解教学内容，有效保证教学的效果。

不可否认，现代多媒体教学方式图文并茂，多种信息的同时呈现，能够创造出生动逼真的教学环境，深受广大师生的青睐。但教学板书始终有着其他任何教学手段无法替代的功能。板书高度浓缩课堂教学的精华，不仅可以清晰呈现课堂重点，并且停留时间较长，便于聋生反复思考理解逐步消化;板书有动态书写逐步完善的过程，教师可以补充手语表达的不足，教师边板书，学生边记录，更容易提高聋生的注意力，并有助于培养聋生思维的连贯性;板书提纲挈领且能灵活变化，能更好地帮助学生理解和接受知识，提高其理解归纳能力;板书紧扣讲课内容，便于教师根据教学实际突破重难点并灵活调整教学节奏;板书便于学生参与，师生合作完成板书，有利于调动学生积极性，激发师生成就感;板书能体现教师的基本功，当堂书写充分体现了教师的智慧与个性，有利于传授知识，培养学生良好的书写习惯，陶冶学生情操等。

二、聋校高中语文教学板书现状

通过访谈和实践调查，为增加课堂容量，许多教师更愿意把精力花在制作精美的课件上而不是精心设计板书上。这使得当前板书使用频率大大减少，板书内容也大大减少。有的教師为了节约时间，经常挤压板书时间，板书简单随意，色彩单一，有的甚至只写课文标题，有的板书时书写速度快，几乎没有思考和停留的时间，谈不上板书的完整性和艺术性，也缺少师生互动完成板书的过程。

三、聋校高中语文教学板书应用优化策略

（一）学习板书的理论知识

学习理论知识有助于教师尽快了解其不熟悉的领域。教师学习板书的理论知识，了解板书的概念和内容，板书的特点和分类，板书的原则方法和技巧，以及板书意义和影响。可以激发教师对板书教学的兴趣和热爱，帮助教师更有效使用板书进行教学。

（二）结合学生特点设计有特色的板书

聋生由于听力受损，主要靠视觉刺激，注意力难以持久，教师应结合聋生特点设计板书，尽量直观形象、内容精要、重点突出地展现在学生面前。尽可能使用简笔画、线条、贴图，尽量化繁为简，以质取胜，想办法设计有特色的板书，独特的视觉形象和巧妙的逻辑结构，能让学生耳目一新，过目不忘。为此每次板书都尽可能呈现一个突出的形象，帮助学生对某一点留下深刻难忘的印象。例如教学《烛之武退秦师》，教师结合“退”字进行板书设计，先勾画秦晋郑的地图位置，然后将“退”板书成夸大的篆书形象，帮助学生理解“退”的使动意，同时了解战争的紧张形势。

（三）紧扣教学重点设计激发学生思维的板书

教师在备课时应结合教学重难点精心设计板书，删繁就简，简化头绪，突出重点。并板书生动具体的形象，激发学生的情感和思维活动，形成并巩固知识与能力。为此可围绕课文的核心点设计板书，核心点可以是一个关键词、一个主要问题、一个重要人物或课文线索、结构等。如《济南的冬天》，可抓住“温晴”这个关键词语板书，并启发学生思考济南的冬天“温晴”的外在特征与“温情”的内在情意。

（四）注重板书设计的趣味性、多样性和艺术性

新颖有趣的板书能使聋生产生新的视觉冲击，缓解他们的学习疲劳，使他们保持较好的精力学习。为此教师需要根据文章内容，设计新颖有趣能够吸引学生眼球的板书，并避免单调一成不变的板书形式，注重书写的美观、布局的合理、色彩的搭配，并适当增加或绘制一些图画，精美的板书能够激发学生兴趣，提高审美情趣，调动课堂学习氛围，这样的教学必定事半功倍。

（五）边讲边写合理安排板书节奏

在语文教学中，尤其是聋校课堂教学中，课堂板书要把握恰当的书写时机，尽量讲写并行，或者边板书边打手语，做到板书速度与讲授时间有机统一，达到借助板书当堂突破重难点并消化吸收的教学效果。具体的做法是，教师通过关键的核心字词，配合口语手语进行讲述，实现两者的相互结合，生动形象地讲授课文的重点、难点。

（六）指导学生合作完成板书设计

板书设计不是教师一个人的事情，需要学生和教师共同参与，合作完成，教学板书时，应充分引导学生一同参与，共同设计。教师在课前预先设计板书主体内容，预留一部分内容在师生互动过程中指导学生当堂补充，使学生获得学习成就感，有效提高教学质量。

（七）处理好板书与课件的关系

多媒体虽然能够用比较丰富的图文动画强化视觉注意，但变化过快，停留时间较短不利于聋生理解消化。教学板书应弥补课件的不足，实现二者有效结合、相辅相成，共同推动语文教学的开展。

结束语：综上所述，板书仍然是信息技术背景下聋校语文课堂教学中不可或缺的一环。教师应当重视板书的应用，不断提高板书的设计与应用技巧，从而提高语文教学的质量。

参考文献：

[1]姚亚亚.高中语文传统板书的教学价值分析[J].语文世界（教师之窗），2020（04）：59-60.

[2]武娟.思维导图在高中语文教学中的实践探究[D].西南大学，2020.

[3]吉晓田.高中语文课堂板书的有效优化策略[J].试题与研究，2020（06）：100.