陈顺鹏

【摘要】现阶段，随着教育行业越来越重视历史这一学科，为了让学生更好地了解历史，越来越多生活化的历史考题出现在了高考中。这一举动体现了我国高考试题开始越发重视社会现实和历史书籍的结合，以此让学生将历史知识更好地应用到实际生活中去。所以越来越多的教育者将现实生活中出现的问题引入到历史教学当中，进一步走进历史，使学生认知到历史就在他们周围。本文就实际情况，针对高中历史教学与现实的融合策略进行探讨。

【关键词】高中历史;现实生活;历史教学

一、高中历史课堂的现状

（一）缺少以学生为主体的教学

在目前的历史课堂当中，部分教师忽略了教学的关键是以学生为主体，但是在传统的历史课堂教学中，部分教师都是将考试作为教育的目的，这种应试教育没有分突显学生的学习主体地位。教育是以人为本的，教师教学时很容易忽视这一-问题，过于重视书本知识以及考试重点，课堂上缺乏和学生的互动环节，比起培养学生的兴趣兴趣，教师更关注学生的考试成绩。因此，多数情况之下，学生在课堂上只是单纯地跟随老师，下课之后并不会主动去学习。

（二）教师的职业素养有待提高

历史是一门有着独特魅力的学科，教师应该以培养学生的人文精神及科学精神为主要目的，但是在45分钟的教育环境中，为了学生可以最大程度地学到知识，以获取较好的考试成绩，教师会以考试重点以及书籍内容为重点教学内容，现阶段，随着互联网的高速发展，几乎所有学校都配备了多媒体设备来辅助教学，但是一些教师为了节约时间，还是选择了黑板教育，没有将多媒体结合到课堂教学中去调动学生的学习兴趣，缺乏让学生自我感知历史的课程教育，这一方面是因为教师的教学目存在偏差，还有一方面是因为在教育部门给出的教育大纲中，很容易忽视这一问题，无法培养学生对历史学习的兴趣。

二、如何将现实生活与历史课堂相结合

（一）从教学情境融入生活化教学

在高中的历史教学课堂中，历史教材是教学过程中最重要的资源之一，还是进行堂历史课的基本。经过有关问卷调查显示，高中的历史课堂会让学生感到枯燥无味，一些学生觉得历史课的学习就是死记硬背，没有乐趣可言。由此可见，目前历史课堂缺少生动性以及感染力，其实相对其他科目来说，历史是一-门很有趣的课程，其内容之丰富，知识之渊源，是其他科目难以体现出来的，在高中阶段，其实很多学生都对历史很感兴趣，但是却不喜欢上这一科目的课。因此，教材的创新改变是很有必要的，这就要求教师将现实生活与历史进行结合。例如，在教学《工业革命》这一课的内容时，教师可以先结合现实带领学生积极参与讨论，教师可以提问，“为什么现在的交通这么发达呢？请同学们结合这一章节进行讨论。"这样学生就可以积极发言，探讨到工业革命进一步促进了工业化的进程，推动了生产力的快速发展，而蒸汽机的发明更推动了交通行业的发展。这个时候教师还可以提问学生，工业革命有什么缺点呢？"这个时候学生可以结合二氧化碳的排放，工业废气排放等现象进行讨论。这种结合现实生活的情境融入使教学变得更加丰富有趣，同时也增强了课堂的互动性，带动学生的积极性，激发学生学习历史的热情。

（二）将当下事件融入历史教学

高中的历史教师，在进行历史教学时可以结合当下发生的热点事件与课堂知识所结合，这样可以让学生进一步感觉到历史和生活、现实更加贴近，使课堂充满活力。其实在高中阶段的学生，还处于一种求知欲很浓烈的阶段，对一切神秘的事物都感到十分好奇，教师可以借助学生这一特质来进行有效的课堂教育。比如，教师在讲到“中日关系”的知识点时，教师可以就钓鱼岛事件对学生进行结合讲解，让学生可以了解到钓鱼岛的一些历史常识，以此来激发学生的爱国之情。又例如，“五四青年节是纪念五四爱国运动而设立的节日，每年的这个时候，几乎所有学校都会举办活动来纪念这个节日，教师可以利用这一时期，来为学生讲解节日背景，比如借助多媒体来为学生播放关于五四运动的影片，使学生了解到这一运动是为了反帝、反封建而由一些爱国学生等中下阶层发起的活动，让他们进一步感受到当时的社会背景下，这些学生以及爱国人士的爱国精神。

（三）结合本土历史进行历史教学

教师可以根据本土的历史资源来进行历史教学，带领学生探索、发现本土的历史事件，最根本地了解到历史的魅力所在，触碰历史的脉搏，进而有效地增强学生分析以及其判断的历史思维能力，更强化了他们对历史事件的认知。例如，在沈阳地区，教师可以就清太祖努尔哈赤讲解到日本发动的“九一八事变"，带领学生寻找历史踪迹，从沈阳故宫到“九一八博物馆”，倡导学生最好去这些地方探索，了解当地历史名人名事，比如赵一曼的信、张学良皇姑屯事件等，以此更进一步地使学生了解自己家乡的历史事件，增强他们的乡土感情，培养其历史探索素养。在以往的历史教学中，学生通常会感觉到这些历史事件离自己很远，但是在经过教师的乡土历史讲解之后，使学生切身地体会到历史就在自己周围，我们是历史的演变，最终也会流向历史的长河中去。

结语

综上所述，高中历史教学不应该以考试为教育目的，其教学需要回归现实生活，高中历史老师需要给学生一个可以自己触碰历史、结合自己生活经验来更好地体验历史、更深层次地感悟历史的学习环境，学会利用所学知识去进行自我思考，让学生走进历史，感受历史，拥有自己的独立思维，感受历史所带来的人文精神和科学精神，成为中国历史文化坚实的传扬者，以中华民族的伟大复兴为学习动力，将生活教育作为学习历史的桥梁。

参考文献：

[1]秦文军.基于角色互換的历史课堂教学探索[J].中学历史教学参考，2021（16）：29-30.