王建元

【摘要】微课作为一种新型教学手段已经被广泛应用于高中生活教学中，并且也取得了一定的教学效果。微课更適合学生日益多元化的学习需求，也打破了传统高中生物教学传统滞后的教学模式，能够活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性，对日后的生物学习有很大帮助，有利于培养学生生物的综合应用能力。鉴于此，本文对高中生物教学中微课运用的教学策略进行了探索。

【关键词】高中生物;微课运用;教学策略

一、在高中生物教学中应用微课的重要性

1、微课教学内容精炼且时间设置合理

微课的核心组成内容是视频教学，视频制作以内容精炼、时间设置合理为主，主要分为课前预习、重点知识讲解和课后复习三个部分。对于高中生物学科这种综合性较强、知识较为抽象的学科来说，微课能够将这些抽象的文本知识转化为视频教学，降低了高中生物学科知识的难度，易于学生接受和理解，所以，微课的教学形式更适合学生进行高中生物学科的学习。

2、结构情景化，资源容量小

相对于传统的高中生物教学模式来说，想要使学生全面掌握知识，需要教师多次反复地进行讲解，帮助学生理解和记忆，方式较为烦琐。但是微课中的视频教学以其容量小、保存途径便利的优势便于学生反复地观看和学习。微课视频中的教学内容结构情景化，重点和难点的知识内容突出，且可添加典型的例题进行深入讲解，能够让学生在反复观看和学习中对知识有深层次的理解。同时，微课视频不受时间和空间的限制，学生可随时点击播放微课视频来弥补自己在课堂上对于未理解知识的不足和空缺。

二、高中生物教学中微课运用的教学策略

1、指明预习方向

为了激发学生主动参与的兴趣，助力学生更深层次理解文本内容，教师需要根据学生实际，结合课堂教学进度需要，采用短小精悍的微课模式，充分利用当前较为丰富的网络教学资源，比如学校网站、微信公众号、家长微信群，以便有效填充学生零碎学习时间，提高课堂效率。也可以创建生物教学资源库，提高学生访问资源的自由度，让学生根据自身的学习情况有针对性地选择。

例如，在制作“细胞的基本结构”微课时，可以先明确本堂课的教学目标，然后对微课资源展开设计、制作以及整理，并且围绕教学主线逐一铺开。以“细胞器”为例，可以结合教学目标设计微课内容，突出教学重点，同时也要在视频制作的过程中辅以相应的背景音乐，这样可以快速聚焦学生注意，活跃他们思维，助力其对微课内容进行重点理解。相比课堂教学内容，微课时间短，大约只有几分钟。因为内容较为紧凑，所以微课应紧扣重点难点。针对本课而言，必须围绕分泌以及吞噬两个环节进行制作，在伴以动画演示的同时进行详细讲解。具体制作实践过程中，教师应适度整合视频和微课，尽可能将其融为一体。这样，学生才能够在观看视频的过程中，对课件中的知识形成更深层面的解读和感悟，实现高效的理解和掌握。相比空洞说教而言，微课不仅内容丰富，而且形象直观，可以为学生提供较为丰富的视频画面，为学生学习提供直观体验。在制作中，教师需要将课堂教学目标、具体内容以及相关重点难点进行分解梳理，设计成一个个过关任务，让微课教学层层铺开，在丰富课堂教学内容的同时，也能营造学习探究氛围，提高学生参与热情。

2、优化课堂教学

高中生物的知识点比较多，且大多属于微观抽象的知识，学生在学习起来难度比较大，其中还有一些知识是动态的变化过程，这也加大了学生的学习难度。因此在新课程的教授过程当中，老师可以利用微课程来教学。老师通过研读教材内容，突出教学的重难点，对于学生能够通过看书去掌握的知识点可以粗略的带过，而将教学的重点放在学生难以掌握的抽象知识上，通过图片、文字、动画等形式，将原本抽象的知识转变得更加形象具体，方便学生理解和掌握。

例如，在“DNA的复制”这一章节当中，DNA复制的过程肉眼难以观察到，知识点比较抽象，因此老师可以先为学生制定学习清单，向学生表明学习的目标和方向，然后再结合微课程，对这一知识点进行详细的讲解。学生按照老师的学习清单，对课本中的知识进行初步的学习，在课堂上，学生通过观看老师播放的微课程，将原本在书本中学到的知识和动态视频结合起来，再通过小组合作的方式，让学生将自学的内容在组内进行交流和沟通，并且对学习过程中出现的问题进行讨论，加强学生对于该知识的理解。借由组内讨论，对学生的学习成果进行检测，完成讨论之后，老师通过课堂练习，巩固学生微课程学习的效果。

3、构建学习小组

因为高中生物学科的知识具有抽象性，所以学生在学习的过程中会遇见很多问题，对于知识的理解上也较有局限性，所以教师可以利用微课建立学习小组，在学生观看过微课的过程中，组织学习小组的成员相互交流和沟通，教师再在旁进行指导和纠正，营造一个班级共同学习的氛围。

例如，教师在讲解“基因突变和基因重组”这节课时，因为这节课的内容与学生的生活没有直接关联，学生对于这一部分内容的学习会具有一定的难度，所以教师就可以利用微课对学生讲解这节课的内容，让学生对本节课的内容有初步的了解，再让学生将自己遇见的问题和难点进行记录，在学习小组中进行分享和讨论，这样的学习氛围很容易提高学生的参与度和参与热情，提高学生的学习效率、动脑能力。另外，教师还要引导学生敢于提出自己的问题和想法，要引导学生依照微课内容查找答案，而不是直接将问题的答案告诉学生，从而培养学生勇于探索和解决问题的意识。

三、结语

微课程的教学时间短，灵活性高，打破了时间空间的限制，让学生能够通过反复观看来掌握相关的知识点，提高了学生的学习兴趣和学习主动性，促进其自主学习和探究学习，完成学习方式的转变，加速课程的改革。老师要积极的将微课程应用于生物教学当中，以提高教学的质量和效率，更好的达到教学目标。

参考文献：

[1]秦碧野.微课在高中生物教学中的应用分析[J].华夏教师，2019（30）：49.

[2]李金霞.高中生物教学中微课的应用[J].文渊（高中版），2019（5）：578.