邱爱明

【摘要】时代不断创新，教学领域也有着许多的改变，其中初中教育阶段的教学手段也面临着新的挑战。这就要求学生不但学会理论知识，还要将所学知识运用到实际生活中，数学教学亦如此。数学学科与生活息息相关，很多数学知识都会运用到生活中解决实际问题，如在搭建建筑时会用到勾股定理等。基于此，本文对生活教学的策略展开了研究，以供相关人士交流与参考。

【关键词】生活化;初中;数学

在传统的初中数学课堂中，教师仅仅只是将课本内容传授给学生，学生结合课本上的理论知识进行预习以及复习，整个学習过程完全没有和生活联系在一起，导致学生所学的知识过于片面。当教学内容过于单一时，学生们会认为学习过程太枯燥。结合近几年的初中数学教学状况来看，教师如果不把教学内容和生活联系起来，整个教学是非常失败的，主要原因在于很多学生不懂如何将这些数学知识运用到生活中，同时也失去了教育的意义。由此可见，教师需要改变自己的教学方式，将生活和数学教学内容融合在一起，这样才能保证学生学到更多的知识并掌握这些知识的运用。

一、将问题习题贴近生活

教师在教授数学知识以及问题讲解时需要在生活情境的设立方面选取更贴近数学问题的生活事例。这就对教师做出了更加严格的要求。首先，教师要做到提前备课、充分备课这两点，要在课前完全熟知讲课内容，初步构建好知识框架，事先准备好可能会运用到的生活事例，确认准备好的生活实例具有可靠性与合理性，不能脱离真实生活，如果上课所用到的一些生活元素没有紧贴学生实际生活，就会大大增加初中数学教学的难度，一定程度上阻碍了学生数学思维的发展。此外，教师讲课过程不可以单凭教学文案进行单调的授课，应该脱离死板的教学方式，将讲课内容与自身经历联系起来，和学生分享一些自己的生活或亲身经历，拉近与学生之间的关系，增加师生交流，从而使教学内容形象生动，提高课堂效率。与此同时，教师教学时应该注意，遇到复杂的生活情境时，应该适当进行删减情境内容，从而进一步突出教学内容，使得生活化教学法在数学教学中真正得到有效发挥。初中阶段的学生理解能力相对薄弱，站在他们的角度，有些情况下很难通过一件事例就清晰理解教学内容，这就要求教师举一反三，同一问题多个事例支撑，让学生完全理解掌握这个知识。最重要的是，教师要鼓励学生加入到生活情境的举例中来，并不一定只有教师的亲身经历可以设为生活中的事例，还可以让学生自己表述生活中与教学内容相关的事例，得到该课堂教学情况的反馈。

二、创设生活化的教学情境

当数学教学脱离了实际生活，最终会影响学生的学习兴趣，因此，在开展初中数学教学活动时，教师需要在课堂上将生活和教学融合起来，这样才能调动教学氛围，同时还能保证学生喜欢上数学这门学科。在我们的日常生活中经常可以看到很多数学知识，比如买彩票时的中奖几率以及选择卡片进行随机分组等。很多教师不太懂得将生活情境和教学课堂相结合，导致初中数学教学效果一直停留在原地，因此，对教师进行培训，促使他们教学水平的提升，这样才能保证他们教学质量的提升以及实施正确的教学方式。也就是说，在对初中生进行数学教学时，教师可以在课堂上创设生活化的情境，然后让学生在生活情境中完成学习，促使他们加深学习印象。例如，在教学“数据的分析”这个内容时，教师可以这样告知学生：“同学们，在我们生活中经常会遇到一些数据，其中包含用电数据、考试的数据以及体验数据等，就拿考试数据而言，我们可以对这些数据进行分析，这样就能清楚地了解每一位学生的学习状况以及学习成绩。今天带领大家一起学习数据的分析，就拿大家之前的体育测试数据进行学习，我们一起来分析总结一下。”这样的教学引导，不仅可以激发学生的学习热情，同时还能帮助他们在情境教学中发挥自己的学习潜能。

三、注重学生动手能力的培养

传统应试教育理念下的教学活动大多是教师讲解学生听学，知识的传达属于单向传输，这种教学方式在理论知识的教学中应用效果较好，但是对于学生能力的培养则效果较差，难以实现学生数学综合能力的提升。单纯讲解的教学模式会导致学生知识应用能力不足，学习与生活脱节，不利于学生数学素养的提升，对知识的死记硬背还会影响学生的数学学习兴趣，久而久之导致学生对数学学习产生严重的抵触心理。基于学生的素质培养，教师应当改变传统的灌输式教学，丰富课堂教学设计与组织，增加开放式题目的讲解，通过趣味数学题来激发学生兴趣。在实践中教师可以将动手实践与教学融合在一起，学生可以根据自己的情况进行知识学习，并在学习中制定科学可行的学习规划，用动手实践来带动学的落实。这样能让课堂教学有效性得到提升，做到初中数学教学的生活化。例如在教学“丰富的图形世界”时，教师可以将建筑物的相关图片展示给学生，之后带领学生对图片中包含的几何体进行分解，并引导学生将这些几何体绘画出来。教师还可以同学生对室内物体以及生活中的物品进行观察，找出其中的圆柱体、棱锥等，或找出类似柱体、锥体的物品。通过图片的展示，学生发现图形的世界非常丰富多彩，认知到图形与生活的关联性。学生还可以动手制作各种几何体，在制作中更加清晰地认知到几何体的特征，增强对数学知识的掌握程度。

四、结语

综上所述，生活化教学需要将实践与知识有机统一。教师只有构建符合学生发展、符合学生经验认知的生活化教学体系，确保学生生活经验和数学新知识的紧密联系，才能正确发挥生活化教学的效果，提升初中数学教学水平，保证学生数学核心素养的不断提升。

参考文献：

[1]薛文军.生活化教学在初中数学教学中的应用探究[J].新课程（中学），2018（03）.