刘艳丹

【摘要】识字是小学语文学习的重要内容，贯穿于小学阶段学习的全过程。基于对当前小学识字教学的分析，可以发现其中存在着教学目标把握不准确、重识字轻写字、知识点讲解契机把握不准、未关注到学生的分层问题。针对这些问题，小学语文识字教学可以通过明确目标、尊重学生差异、丰富写字教学形式、指导学生养成写字习惯等方法，提高小学语文识字教学的质量。

【关键词】小学语文;识字教学;策略

在小学时期，识字是开启阅读大门的关键，也是小学语文教学的重点和难点，教师在教学中要根据学生的年龄及性格特点，通过调动学生的感官系统来激发学生的识字兴趣，最终帮助学生打好识字基础，养成良好识字习惯。

一、改变识字方式，激发学生的识字兴趣

（一）创新识字教学形式

1.字中有画，画中识字，指导学生趣学象形字

象形字雖然只占汉字总数的五分之一，但它是最基本的汉字，是构成其他汉字的基础，同时也是引导学生进一步学习指事字、会意字、形声字的基础。小学低年级学生相当喜欢绘画，生动形象的事物能够更好地吸引他们的注意力，让他们为之细心观察。这样的年龄认知特点与象形字的特点有机结合，字画结合，以字配画，就能使学生学得生动有趣、富有实效。例如，部编本小学语文一年级上册识字第三课《口耳目》（学习汉字包括“口、手、耳、目”）和第四课《日月水火》要求识记“日、月、水、火、山、石、田、禾”等汉字，这些汉字都是象形字。在指导学生学习这些汉字的时候，教师注重根据编者意图、充分利用插图作用，组织学生开展“以字配画”的游戏活动，学生学得既兴趣盎然，又扎实有效。

2.字字结合，以字带字，启发学生活学形声字

形声字在汉字中占比五分之四以上，而小学阶段要求学生学习的汉字中绝大部分都是形声字，因此，在学生学习基本的象形字、会意字、指事字，有了一定积累量的基础上，教师可以注重充分利用形声字图像、符号、意义和声音之间的联系，启发学生采用形声归类的方法有效帮助学生识记汉字，生动活泼，效率倍增。部编本小学语文中编排的多课集中识字内容，都直接承继启蒙识字教育的经验，有利于帮助指导学生归类识字，其中由基本字带字是最主要的集中识字方法。例如，教师根据教材编写内容与意图，指导学生由基本字“青”带出“清、蜻、情、晴、请、睛”;由基本字“肖”带出“宵、稍、悄、哨”等。基本字本是常用的汉字，但这里的基本字是指一组字中共同含有一个独立的字，且这个字是这一组意思相近或者字形相近的字的共同偏旁部首或者构字部件，这些字多为形声字。又如，教师启发学生用部首“口”带出“唱、吞、吃、咽”;由部首“木”带出“林、树、杏”等。这样引导学生识字，既有利于学生在基本字的基础上较快地识记新字，又有利于学生理解形声字“形”与“声”的意义，培养学生的猜字能力，为用奠基。

（二）鼓励学生自主识字

首先，充分给予学生学习自主权，善用自己喜欢的方式学习生字。在进行生字教学时，教师不要硬性要求学生一定要用什么方法来识字记字，而是应该注重引导学生通过自己喜欢的方式来学习汉字。但是小学生尤其是低年级学生，很难学会掌握自主的学习方法，这就要求教师一定要适时点拨，如小学生都爱听故事，教师就可以引导学生用编故事来巧记字形。例如，在进行生字教学时，在教师的巧妙点拨下，有的学生这样来记“吞”字：有一个人在天底下张大嘴巴，想把天“吞”了，你们说可笑不可笑。有的学生借助字谜乐记“苦”：一家十口住草屋;“画”：空山中间一方田;“明”：月亮和太阳一起出现了，你说怪不怪。有的学生用比较的方法牢记字形，两个“木”是“林”、两个“人”是“从”……其次，教师要启发鼓励学生通过观察来探究创造性地学习生字。部编本小学语文从一年级上册开始，“语文园地”中设置有“识字加油站”或“我的发现”“字词句运用”这样的识字栏目。第一学段的编排目的主要是引导学生通过观察探究学习逐步发现一些常用的识字方法，增加生字量，培养学生自主、创新识字能力。

二、创新指导方式，提高识字效率

（一）将识字教学与书法教学相结合

汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。因此，教师在教学学生学习汉字时，应当注重引导学生挖掘汉字本身所承载的文化和历史，把单纯的识字教学融合到书法教学中来，更加注重培养学生的文字书写能力和审美能力，提升学生文化内涵和品质。因此，教师在课题研究和平时教学中给予了足够重视，努力为学生从小能“规规矩矩写好中国字，堂堂正正做好中国人”奠定良好基础。例如，静心书写汉字能培育学生的气质。教师坚持利用好每天十分钟的硬笔练字和每周一节的毛笔书法时间，引导学生摒弃浮躁情绪，在优美的音乐声中练字养性。

（二）培养学生养成良好的写字习惯

小学生由于心性还没有成熟，写字马虎的习惯很难一时改正，这就要求教师在识字教学时，一定要重视这一问题，要“用心指导”，让学生学会认真书写，养成良好的书写习惯。

总之，小学语文识字方法是多样化的，教师不应该只把学生固定在课本生字上，应该引导学生多种渠道认字，比如说从电视、报纸、书刊、网络中识字，增加识字量。同时，教师还要从小学生的年龄及兴趣爱好方面出发，给学生设计出多彩、生动、能愉悦身心的识字活动，让学生一边玩，一边认识汉字，这样不仅使教师在课上教得轻松，也使学生在学的过程中充满快乐。

参考文献：

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